开展个性化语文教

　　摘 要：时代的进步呼唤改革，教育的发展需要创新，作为初中的语文教师要适应改革创新的需求，为学生营造自主式、开放式的语文教学情境，加大师生双边交流、生生互动力度，让学生的思想观点、思维方式在发现、探究、认知过程中进行碰撞升华，让情感与智慧的火花竞相迸发，不断激发主动学习的情趣。
　　关键词：开展；个性化；语文教学；营造；开放式；学习情境
　　
　　学生人文素养、认知能力、语言组织、写作能力与语文学习密切相关，在语文教学活动中，教师要树立“课内学习，课外增益”的教学观念，根据学生的语文基础、性格特征等个性特点，不断拓宽语文教学内容、拓展语文教学空间，为学生创设开放式、自主式的教学情境，培养适应社会需求的创新型人才。
　　一、理清教学理念，设置别具匠心的教学思路
　　随着教育的发展，学生的思维能力、思考方式、思想动态也在发生着变化，教师要适应时代发展的需求，积极创新教学思路，不断改进教学方法。在语文教学活动中，教师要有别具匠心的教学思路，要有前卫意识、超前想法，在组织教学活动、进行课堂教学的过程中找准教学突破口，找到落脚点，根据学生的语文基础、个性差异、认知水平等方面的不同，实施因人而异、因需而导、因材施教、因势利导。笔者在教学活动中，紧扣课文的思路，用课文的思想方法锻炼学生的思维方式，引导学生认真读书、思考、学习，理解课文的语言特色、创作意境。如笔者在教学朱自清的散文《春》一课时，我让学生想象阳春三月与朋友踏春时的所见所闻。在教学《济南的冬天》一课时，先让学生回忆自己记忆中冬天的景色，让学生想象北风凛冽、天寒地冻的情境，然后再导入新课。这样，学生深刻地理解作者创作的意境，体会课文内容的情感。
　　二、拓展教学内容，彰显激情引趣的教学艺术
　　教学是一门艺术，更是一门学问，教学的目的不在于传授，而在于启发、引导、激励学生自主、主动、探究、合作学习，让学生学会方法比提高学问还重要，教师有责任、有义务为学生创设一种“轻松、和谐、民主、平等”的教学情境，运用自身的人格的力量、语言的魅力、端庄的举止、幽默的启示，引导和激发学生的学习情绪，在课堂教学中运用通俗易懂、简洁明了的语文教学艺术，将学生引入语文知识的殿堂，引入作者所描绘的美好境界之中，使学生有身临其境之感，随作者的笔触而喜、怒、哀、乐，让学生在欣赏、联想、学习作品的同时提高认知能力，增强理解能力。如，笔者在教学《竞选州长》《孔乙己》《变色龙》这一类课文时，我就根据课文描绘的每个人物的不同特征，在讲解时，故留悬念让学生去发现、去探究，让学生去猜测故事情节如何发展，人物的命运如何变化等，使学生感受探究学习的乐趣。
　　三、优化教学方法，展示富有特色的教学风格
　　优化教学方法，才能提高教学质量。在教学中，教师首先要培养学生的预习习惯。让学生在预习的过程中运用所学的知识、工具书等方式，初步理解课文知识，标志疑难问题，在课堂上与老师、同学一起探究、解决；其次要利用电教媒体施教。伴随着科技的进步、时代的发展，电教媒体被广泛地应用到教学之中，在教学中，巧用电教手段，就能优化教学方法、突破教学难点、活跃课堂气氛，可以化静为动、化繁为简、化难为易，能充分调动学生的观察、思维、认知能力，培养学生的听、说、读、写素养，促进学生综合素质的提高；第三，开展适时的引导点拨。在教学过程中，教师要对学生进行适时、适当、适度的点拨，启迪学生智慧、畅通学生思路，点拨学生运用所学的知识，联系生活经验，拓展视野，展开联想，让学生在日积月累、潜移默化中学习语文知识，提高自身的文化底蕴。
　　四、提升教学层次，创设情境交融的教学氛围
　　教师要为学生创设“宽松、和谐、愉悦”的教学情境和氛围。一是要尊重学生个性需求。融洽师生感情，彼此交流沟通，建立平等尊重的师生关系，教师要以自身的人格魅力、语文功底、思维方式影响或带动学生投身语文学习，学生要“亲其师，学其道”，调动一切感观全身心地学习语文知识及写作方法、学习技巧，全力促进教学相长；二是要引导学生合作学习。教师要充分调动学生的积极性和主动性，发挥小组合作学习的长处，引导学生开展小组学习活动。教师要放手学生自己去读、去学、去思、去悟，引导学生根据不同的解题思路、思考路径，在发表自己见解的基础上，与同学一起探讨，在争辩的过程中“明事理、分主次，求大同、存小异”，获得个性化的发展体验，让问题在小组中提出，使问题在小组内完成，对学生在学习、探究过程中有价值的问题，教师要与学生一起共同研究、共同解决、共同提高；三是要注重开展激励评价。在语文教学活动中，教师要善于捕捉学生思维上的闪光点，成长中的可爱处，加以赞赏、肯定，教师通过激励式评价，把自己的“关心关爱、关怀关切”之情送到每一位学生的心坎上，用爱心呵护学生的成长，用真情激励他们拥抱成功，帮助学生正确地认识自我，树立学习自信心，体会学习的成功感。
　　（作者单位 江苏省建湖县蒋营中心学校）