推敲是欣赏语言美之灵魂

　　唐代诗人贾岛灵感一动想到两句诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”他又想用“推”字，炼字定不下来，便伸出手来做推敲的姿势，看到他这样的人都很惊讶。惊讶之中便有了语言中的“推敲”。在小学语文课文中，诗歌用字精练传神，散文句式优美多样，记叙文对话富有个性，教学时，引导学生认真推敲、欣赏，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。
　　一、用推敲学会文本中传神的词语
　　我们知道，诗人和作家都十分注重用词的传神，词语的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。如《鸟的天堂》中作者这样说：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。”这段话写得很生动，其中的“堆”字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠的情境，“明亮”一词形象地写出树叶的色彩明亮富有光泽，“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。这些词语我们如不引导学生认识琢磨，就很难体会出文章所表达的美感。
　　二、用推敲欣赏文本中优美的句子
　　在小学语文样本中散文占有一定的比例，每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材。语言生动总是依靠优美的句式来表现的。有的句式对称，讲究工整美，有的句式参差，讲究段落美。如《桂林山水》这一文，作者不仅用词十分传神，而且句式也非常讲究，在写出山与水这两段中，恰到好处地运用了工整的排比，朗朗上口的语感，把水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点描绘得淋漓尽致。这类句子我们要引导学生反复诵读，推敲各分句之间的结构联系，使学生充分回味其优美韵味，使学生在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生热爱桂林山水秀丽多姿的强烈情感。
　　三、用推敲琢磨文本中富有个性的对话
　　人物对话是刻画人物形象的一种手笔，学生要学会琢磨人物对话时思考，这句话某人说来为什么合适，别人道来就不合适。从而体会出人物性格特点乃至思想品质之美感。如《金色的鱼钩》一文中，老班长回忆起指导员对他说的一句话：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦也要把他们带出草地。”这既是上级对下级的命令，又是指导员对战士的关心，对话言简意赅，既反映了指导员的精明果断，又衬托了老班长的责任重大，表现了长征时期红军官兵无私无畏的奉献精神。再如《我的伯父鲁迅先生》中有这样一段精彩的语言：“四周围黑洞洞的，怎能不碰壁呢？”应验了我是鼻子碰扁的原因，这含意深刻而又不失幽默的话，既表现了鲁迅先生处境的恶劣，又暗示了他藐视反动势力的革命乐观主义精神。因此，在语文教学中，琢磨富有个性的对话语言，对培养学生的审美意识与审美能力有着非常重要的作用。
　　总之，在语文教学中，教师只有充分利用教材特点，用推敲的方法不断激发学生的兴趣，挖掘学生的知识潜能，培养学生的实践能力，才能不断提高学生欣赏语言的审美能力。
　　（作者单位 河南省新县啟福小学）