培养感情朗读 提高朗读水平

　　俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读是理解课文的重要方法，培养学生有感情地朗读是语文教学的重要任务之一。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所悟，在读中可以受到情感的熏陶。”由此可见，朗读在语文教学中具有十分重要的地位。我们可从以下几方面去培养学生朗读的兴趣。
　　一、创设氛围，激发朗读兴趣
　　根据小学生活泼、好动、爱模仿的年龄特征和心理特点，在课堂中可采取灵活多样的朗读形式，创设轻松有趣的课堂气氛，激发学生的朗读兴趣。
　　1.配乐朗读法
　　我国传统的诗、词、歌、赋常与音乐交融在一起，显现出文章音律的优美。因此，在朗读一篇篇文章时，配上恰当的音乐，将会收到很好的效果。例如，在教北师大版《流动的画》时，配上一曲《春江花月夜》的小曲，会让诗中描绘的美丽景色更完美地浮现出来。学生在朗读中也不知不觉地体会到文中的意境，从而领悟出文中作者所要表达的思想感情。
　　2.演读法
　　朗读时可以让学生边读边演，通过简单的动作，让学生充分地表达内心的情感，以达到感情朗读的效果。如在教学北师大版一些简短的诗歌《大自然的语言》《我们知道》等；也可以在学完课文后，让学生把课文改编成课本剧，自编自演。如教学一些童话故事的课文《特殊的考试》《一片树叶》《小马过河》等。这样通过表演动作和表演课本剧的朗读形式来满足他们的天性。既达到了朗读能力的训练，也培养了学生的合作能力、创造能力以及语言文字的运用能力。
　　3.想象朗读法
　　教学时借助音乐、语言、图画等教具来渲染气氛，再现课文情境，发挥想象，领悟人物的情感，让学生有身临其境的感觉。如在教学北师大版《下雪的早晨》时，可运用创设情境想象的朗读法。先用多媒体播放下雪的画面，再配上优美的乐曲，让学生闭上眼睛，再由老师通过语言创设想象的情境：“窗外雪轻轻地下着、下着……没有声音，一刻不停……整个世界多么静，多么静……看着飘飞的雪花，我想得很远、很远……想起了夏天树林里的早晨……一个小男孩赤着脚……”随着情境的创设，学生不知不觉的入情入境，伴着乐声朗朗而读，形成了一幅优美的朗读画面。这样既达到有感情朗读的目的，也培养学生的想象能力和对语言文字的领悟能力。
　　二、注重落实，培养朗读能力
　　1.强化主体意识，注重个性感读
　　《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，朗读教学老师应首先树立和尊重学生有独立见解的观念。像“你读得真好！”“你读得真棒！”的语言应成为老师课堂上常用的鼓励语。只有让学生充分地自由朗读课文，读出自己的感受和个性，才有利于培养学生的探究性阅读和创造性阅读。例如教北师大版《下雪的早晨》一课，在指导朗读时，有一个同学就站起来说：“老师，我觉得第一小节‘雪下着，下着，没有声音，/雪下着，下着，一刻不停。/洁白的雪，盖满院子，/洁