开展好实践活

　　摘 要：新一轮的课程改革，对语文实践活动课程提出了明确的要求，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践活动。”“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律。”从教学实际出发，就小学语文教学中开展好实践活动，培养小学生的语文实践能力提出了建议和看法。
　　关键词：小学语文；实践活动；教学
　　
　　语文是实践性很强的学科，培养学生语文实践能力的主要途径应是语文实践活动。所谓语文实践活动，就是将已有的语文知识技能在实践中加以应用，又在应用中获得新知、提高能力的过程，它作为教学活动的一部分，与课堂教学相辅相成，缺一不可。
　　一、与现实问题相结合，开展好实践活动
　　课堂实践并不是单纯地依托课堂来单独训练，而是把活动融入每一个教学环节中。这就要求教师让学生在实践中学习、在学习中实践。经常开展真实而有意义的实践活动，是激发、保持和发展全体学生学习兴趣的重要手段。教师应倡导“生活化”的课堂教学，创设丰富、灵活、和谐的教学情境，真正激发每个学生积极主动地参与实践活动，在参与中体验、在体验中享受学习。例如学完《云雀的心愿》之后，我安排了以“环保我知道”为主题的学习活动，在大的主题之下包含着四个子课题：
　　1.森林的眼泪（搜集资料、小组讨论）
　　2.我是森林小卫士（知识擂台赛）
　　3.绿化家园植树活动（小组合作植活一棵树，并记录小树苗的成长过程）
　　4.写给全人类的一封信（写作、小组汇报交流）
　　学生以小组为单位逐个进行上述活动时，在兴趣的吸引下自行查找资料、小组集体安排观察时间和方式以及组织擂台赛形成的讨论，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养他们的交流合作能力。
　　二、与生活实际相结合，开展好实践活动
　　语文学习过程是听说读写能力的整体发展过程，既为学生听、说、读、写创设问题情境，提供有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。在语文学习活动中，我们设计一系列规模小的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。例如在教学“第一次抱母亲”时，我设计出这样几个活动：
　　1.父母小时候的趣事
　　请你做一回小记者，采访父母小时候的故事，了解他们儿时的生活经历，然后选择一件有趣的事写下来。
　　2.今天我当家
　　做一天小当家，体验父母在家庭生活中付出的辛勤劳动，写一则日记。
　　3.妈妈的唠叨
　　模拟一种生活场景，由两位同学进行模拟电话交流。
　　4.家庭联欢会
　　与爸爸妈妈一起搞一次“家庭联欢会”，主持人由你担当，从中体验到家的温馨与幸福。通过上述活动的开展，就可以把写作、口语交际整合于学习之中，从而促进了学生听说读写能力的整体发展。
　　三、与阅读交流相结合，开展好实践活动
　　新课标指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书。”提高学生的阅读能力，仅靠课本中吸收内容有限、数量有限的语文信息，接受时间有限、方式有限的技能训练是远远不够的。比如，有些课文是从原著选编或改编的，像《三顾茅庐》等，学完课文后，教师安排学生找来原著《三国演义》读一读，为了促进学生的阅读，我们组织学生开展了“三国演义知多少”读书交流会、“心目中的三国英雄”辩论会等活动，这样的课外阅读活动，不仅拓宽了学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶，而且培养了学生的问题意识及主动探究、自学自育的能力。
　　四、与体验相结合，开展好实践活动
　　语文教材中除了其本身的课后练习外，在课文中还蕴含着无数知识点，抓住这些知识点让学生通过实践体验，可以让学生更全面地分析人物的特点，受到强烈的艺术感染。如学了《虎门销烟》等，可要求学生找来有关电影、录像观看，里面有声有色的故事情节和影视独具的人物刻画手段，能够使学生更好地体验和把握教材内容。再如，学习《走，我们去植树》时，让学生去走访、调查当地的绿化情况，在这样的学习活动中，学生的“走访”“调查”便是运用语言跟人交往的过程，学生了解到许多课本以外的知识，并且通过讨论达成共识，把绿化问题的解决方案写成建议书，这便是运用语文解决生活问题，如此加强了学生的语文实践能力。
　　总之，在今后的教学中，教师应自觉遵循学生发展的内在规律，以课堂实践为主阵地，以学生实践活动为核心，以课外实践活动为延伸，让学生在实践中学习、在学习中实践，从而使学生的语文素养得到全面而又深刻的提高。
　　参考文献：
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　　［4］孙冬霞.浅谈小学语文实践活动［J］.新作文：教育教学研究，2008（9）.
　　（作者单位 江西省宁都县宁都第一小学）