利用红色旅游资源开展历史探究活动课

　　人教版新编高中课程标准实验历史教材，一般每册书都有几节探究活动课。
　　我校所在的通化市红色旅游资源丰富，红色旅游（景点）主要体现在分布广、品位高。如全国爱国主义教育示范基地“杨靖宇烈士陵园”市级爱国主义教育基地“玉皇山烈士陵园”“辉南县革命烈士陵园”“梅河口烈士陵园”“集安市烈士陵园”“兴林镇白家堡子惨案遗址”“集安鸭绿江国境铁路大桥”“河里抗日根据地和河里会议遗址”等极具纪念意义的教育基地都在我市得到了良好的保护和开发。
　　市旅游局推出了4条红色旅游推荐线路：（1）靖宇陵园—玉皇山王凤阁碑—高志航纪念馆；（2）靖宇陵园—集安鸭绿江大桥—鸭绿江风光；（3）靖宇陵园—梅河口中共中央东局会议会址—辉南三角龙湾金伯阳、曹亚范烈士墓；（4）靖宇陵园—靖宇县杨靖宇殉国地—临江陈云故居。
　　在讲授人教版历史必修1《第16课抗日战争》时我想到我们可以利用乡土课程资源，组织学生参观靖宇陵园—玉皇山王凤阁碑—高志航纪念馆这条路线来了解自己家乡的抗日英雄及抗日的历史。
　　一、教学目标设计
　　1.组织学生参观靖宇陵园—玉皇山王凤阁碑—高志航纪念馆，记录宝贵的第一手资料，撰写由教师命题或学生自主命题的参观报告，培养学生论从史出，史论结合的历史学习方法。
　　2.让学生在活动前搜集、整理有关资料；培养学生获取有效信息的能力，体会中华民族英勇不屈的抗争精神。
　　3.让学生在活动中亲身感受历史，培养学生的自主学习和合作学习的能力，提高学生的观察能力。
　　二、教学策略设计
　　1.制订参观计划。活动前教师应选定参观时间、地点；布置学生通过上网或查阅书籍等方式搜集三位抗日英雄的真实事迹。明确参观目的，要求学生在参观时运用多种感官同时观察，记录好宝贵的第一手资料。
　　2.以3个小组为单位，每一组学生主要负责研究一位抗日英雄，分头搜集材料。教师对学生搜集材料进行如下指导：（1）搜集材料的途径可包括访谈、书刊和文献资料的查阅、影视资料和网上查看等；（2）记录好所搜集材料的作者、背景及材料的出处，初步判断资料的真伪、优劣；（3）注意推敲史料在文献中的含义是否与你所论证的含义一致，淘汰边缘材料。搜集史料时还应注意其科学性和可靠性，并判断其是否与你所论证的问题有内在联系。
　　3.组织学生参观靖宇陵园—玉皇山王凤阁碑—高志航纪念馆的活动。在活动前，对学生进行适当地分组，指定小组长。在活动中，教师要对学生的参观活动进行必要的指导。教师要向学生建议参观时重点参观的古迹和场所，要求学生要记录好宝贵的第一手资料，积累研究素材。
　　4.交流展示，成果共享。组织学生习作专题系列展示会，确定展示的主要形式。包括：（1）课堂交流，墙报、板报专栏等形式；（2）师生推荐、确定组织或主持相关展示活动的同学；（3）推选参与交流、展示的同学或作品；（4）师生对展示活动进行点评或总结。
　　课堂交流的组织艺术决定着课堂交流的质量和气氛。对此，首先要策划好开场情景，做到引人入胜。在交流中，指定发言和即兴发言相结合，尽力调动全员参与，允许多次发言；做好调控和引导，必要时教师可提出适当的补充材料，以保证交流的深入；搞好总结与评价，总结应力求统揽全局，高屋建瓴，科学全面，对同学有所启发；师生可共同评出最佳表现奖、勇于发言奖、最佳听众奖等；对因时间关系课堂没能发言而又积极准备的同学，给予适当表扬和鼓励。
　　三、教学评价设计
　　根据教学情况选用下面题目：
　　1.学思之窗：日本侵略者也有家庭，也有妻子儿女，和家人在一起也是其乐融融。但是，他们侵入中国后，对手无寸铁的中国平民进行了极其残忍、丧失人性的屠杀。他们把一位青年拉到街上，剥光衣服，用硫酸浇到身上，再逼令其行走，直至倒地而死；把俘虏的士兵捆在柱子上，用锥子刺成血人，再用刺刀穿透喉咙；把难民捆起来，当成拼刺刀的靶子活活刺死；还轮奸孕妇，又剖出腹中胎儿，挑在刺刀上戏耍等。思考：是什么使日本侵略者从人性变为反人类的兽性？
　　2.学习延伸：综观中日两国间的关系，友好交往是主流。但是近代以来，日本曾两次大规模侵华，给中国人民造成了极大伤害和重大损失。请结合所学知识概括指出中国在抗击日本两次大规模侵华战争中一胜一败的原因，思考今日中日两国如何做邻居？
　　3.探究活动：结合所学知识和参观活动，加工、整理搜集的资料，以自己擅长的方式呈现作品。如调查报告、历史小报、历史小论文、给日本中学生的一封信、人物绘画及事迹介绍等。
　　（作者单位 吉林省通化市靖宇中学）