浅谈在阅读教学中渗透思想教育

　　古人云：“人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。”育人教育的作用之大由此可见。我在平时教学中充分挖掘在阅读教学中渗透思想教育的好素材，为每一位学生的终身发展奠定坚实的基础。
　　一、在“读一读”中渗透
　　朗读是语文教学的重中之重，尤其是新课程实施以后，识字量明显增大，学生能够自主阅读一些文章。作为教师，我们不妨立足于课堂，把朗读教学作为渗透思想教育的场所，使他们在朗读课文、理解课文中受到良好的熏陶。同时把课堂中受到的审美熏陶带到平时的阅读中，帮助学生明辨是非，懂得真、善、美。
　　如《鸟岛》一课，描写的风光虽然是千里之外的青海湖鸟岛，但学生读来感觉并不遥远，反而亲切自然。学生在饱览鸟岛风光的同时，通过朗读体会到了爱鸟、护鸟的重要性。当我问到“多么有趣的小鸟，多么可爱的鸟蛋，我们回去的时候，捉几只小鸟，拿几个鸟蛋留个纪念，好吗？”我的故意误导，引起了学生强烈的反对，激起了学生爱鸟护鸟的思想感情。
　　二、在“说一说”中引导
　　低年级语文教学中特别注重说话的训练，如果教师在教学中能正确引导，对学生的思想、行为的影响力会很大。
　　如在学了《水乡歌》后，让学生也来夸夸自己的家乡，由于学生在课上欣赏了一段录像，普遍感到我们的家乡原来有那么美的景色、那么多的特产。我在小结时说：“我们的家乡如此美丽，如果你们能像你们的爷爷奶奶、爸爸妈妈一样打扮我们的家乡，那将来这里一定会更美丽！”通过这次说话训练，我明显地感觉到学生对自己家乡感到很自豪。
　　教学《歌唱二小放牛郎》一课结束时，我设计了这样一个问题：“此时此刻，你想对二小说些什么？”学生有的说：“王二小，你真是一个机智勇敢的小英雄。”有的说：“王二小，我们会记住你的。”有的说：“王二小，没有你就没有我们今天的幸福生活。”我说：“是呀，没有王二小，没有无数像王二小一样为革命流血牺牲的战士们就不会有我们今天的幸福生活。同学们，时光在匆匆地流逝，但人们对英雄的崇敬和怀念却是永恒的。”
　　三、在“听一听”中感受
　　语文教学是要培养学生听说读写的能力，所以听也是一个很重要的部分。而且，听能培养学生专心听讲的好习惯，能让学生尊重别人，认真倾听他人讲话。
　　在学习《谁的本领大》这篇课文时，课文中的对话很生动，体现了人物的内心世界，我事先把对话提了出来，让学生倾听风和太阳的对话，并让学生说说你听出了什么？感受到了什么？学生说了很多。“是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确地对待其他人，不能太自以为是了。”“太阳和风后来能正确认识自己的短处，看到他人的长处，他们的进步可真大。”学生在倾听中学会了思考，在倾听中感受到了做人的真谛，在倾听中明白道理。
　　四、在“写一写”中明理
　　“三八”妇女节刚过不久，我们就学习了《母亲的恩情》这篇课文，这篇课文主要讲了“母亲关爱子女，子女感恩母亲”这样一个动人的故事。本课围绕“游子吟”展开，生动地展现了孟郊远行，母亲为他操心、送行的情景。最后一段在前面感情积淀的基础上推出了诗句，使学生更进一步体会到了诗人对母亲的敬爱、怀念之情。这时，老师说：“其实，你们的妈妈也很了不起，想一想，你们的妈妈平时是怎么关心你、帮助你、教育你的，选一件你特别感动的，印象深刻的写下来吧。”学生交了写话本，妈妈关爱孩子的方式各种各样，都很生动感人，学生能联系生活经历体验，感受到慈母的满腔关爱。我花了两节课的时间逐一展示，孩子们很高兴。对自己的妈妈认识得更深了，也更有感情了。
　　教育的任务不是单纯地传播现成的知识，而是注重人潜能的开掘，在阅读教学中进行德育的渗透，教师应做到合理运用教材，充分发挥学科特点，使阅读教学中的思想教育无声地深入学生的心田。
　　（作者单位 江苏省常州武进遥观中心小学）