新课程理念下漫画在推动历史教学中的作用

　　摘 要：新课程基本理念要求教师在设计课程时，倡导学生主动学习，发挥主体性、积极性和参与性。漫画以其独特的夸张手法再现历史，不仅符合新课程基本理念，而且符合学的认知规律。因此，在教学中，教师要充分利用这一教学手段。
　　关键词：新课程；漫画；历史教学
　　
　　新课程要求教师在课堂上充分调动学生的主动性、积极性；要求教师寓教于乐。这也符合漫画的特征。漫画以其独有的夸张、幽默的手法反映了丰富的历史知识。它的这些特征决定了漫画具有特殊的教学意义，必然在现代历史教学中成为教师所乐于接受的一种教学手段。
　　一、漫画与新课程的关系
　　长期的传统历史教学模式似乎成了一个固定模式：说教、满堂灌、填鸭式等，似乎这些名词就是对历史教学的全部阐释。在这种教学模式下，教师既是主导，又是主体，而学生的角色只是一个听众，使得本来丰富多彩的历史教学变得枯燥乏味。这样就很难调动学生的积极性，提高课堂学习效率，也让学生对历史产生厌恶感。
　　新课程基本理念要求我们在历史课程的设计和实施时，要有利于学生学习方式的转变；倡导学生主动学习；在多样化、开放式学习中，充分发挥学生主体性、积极性和参与性；培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。
　　在这种要求下，历史教学必然要改变传统教学模式，充分利用现代教学手段组织教学。那么，如何在课堂上充分发挥学生主动性、积极性呢？漫画的适当运用符合新课程的要求。漫画以其夸张的形式表述历史事件或人物，能提高学生学习历史的兴趣；它可以把繁杂枯燥的历史知识演绎成喜剧色彩的图文漫画，让学生在动手、动口、动脑的过程中潜移默化地记住历史知识，从而激发学生的学习兴趣。
　　二、漫画与历史课堂的关系
　　历史漫画是除了文字史料以外还蕴涵丰富历史信息的一种史料，而且历史漫画具有讽刺性、幽默性和深刻的寓意。可以说，历史漫画是对历史内容的形象再现。因此，教师当然不能忽视漫画教学。
　　如反映大跃进时期的这幅漫画，漫画中描述了两个人坐在一头猪上面。从这幅漫画中我们可以生动地了解到当时的具体情形：1958年，在“左”的错误思想指导下贸然发动了大跃进，它的突出特点是以高指标、瞎指挥、浮夸风、共产风为主要标志。这样不仅没有实现跨越式发展，反而严重破坏了生产力的发展，抑制了农民生产21KrLX7MLPjxziXSXETZMlmgLsVeoXsamdW9hBuVyqI=积极性。
　　在传统历史教学中，教师只是通过一系列数字来反映当时情况，而学生很难对这些数字产生兴趣。相反，他们会觉得很厌烦。但如果教师在教学过程中运用多媒体来辅助教学，把这幅漫画运用到历史教学中，不仅可以轻松讲述这段历史，而且还可以给学生一个形象、生动的认识。因此，在历史课堂上，教师适当运用历史漫画，往往会收到事半功倍的效果。
　　三、漫画与学生认知规律的关系
　　历史漫画教学能增强学生的记忆效果。漫画以它夸张的手法再现历史，可以把抽象的历史概念变得形象直观，容易引起学生的注意，增强学生的记忆能力。例如在讲到列强掀起瓜分中国狂潮时可以用历史漫画《时局图》。对照这幅漫画，教师可以做生动的描述。这样，学生就可以认识到当时中国所面临的局势以及列强在中国所划分的势力范围。那么，教师在讲述每个动物所代表的国家时，学生脑海中就可以浮现出列强在中国版图上所占据的位置；在情感上，学生可以体会到由于列强的瓜分，导致了中国处于四分五裂的状态，对中国面临的沉重灾难有一个深刻的认识。
　　历史漫画教学能提高学生的思维水平。历史漫画教学可以在学生获得历史知识的同时，培养学生的思维能力。如在一战期间，在英国《笨拙》杂志中有一幅漫画，内容是美国总统威尔逊对美国鹰说：“啊，我把你变成一只多好的鸽啊。”在学生观看漫画时，教师适当介绍当时的背景，这样，学生就可以对这幅漫画有更深入的理解：这幅漫画表面上是反映美国“中立政策”，但通过思考我们可以得出美国是对外扩张的：因为鹰嘴里的橄榄枝虽代表和平，但鹰好斗的本性是不会改变的。
　　总之，社会在进步，进步的社会需要高素质人才。因此，这也对教育提出了更高要求：必须改变传统教学模式，让学生在掌握知识的同时，提高素质。在新课程改革迅速展开的今天，对于历史教学而言，教师在深层次、多角度发掘教材的同时，更应重视对包含丰富历史知识的漫画的运用，这种独特、夸张的反映历史的资源已在历史课堂上展示了它独有的魅力。随着课改深入，漫画必定会发挥出它在历史教学中无与伦比的优势。
　　参考文献：
　　［1］历史课程标准解读.1版.江苏教育出版社，2003（12）.
　　［2］我对《历史课程标准》的再思考.历史教学，2008（11）.
　　［3］人教版历史教材必修.3版.人民教育出版社，2007（1）.
　　（作者单位 江苏省连云港市新海高级中学）