清渠需有源头活水

　　摘 要：生物这门自然科学，是以观察和实验为基础的学科，要围绕实验进行探究学习，实现有效教学。
　　关键词：探究；有效；生物
　　
　　生物学科在实际的教学中存在着很多的不利因素，本人在三十年来的教学中逐渐地体会到，教师要从激发学生的学习兴趣入手，开展探究性学习，运用现代化教学手段，才能实现生物学科的有效教学。
　　一、初中生物有效教学存在的主要问题
　　1.不被重视
　　由于在很多地方，生物这门学科没有被列入中考当中，所以学校、家庭乃至社会上的各界人士，都很普遍的把生物这门学科看成是副科，看成是谁都可以教的科目，是学多学少无所谓的科目，是不必占用太多课时学习的科目。
　　（1）学校不重视
　　某些学校在计算教师的工作量时，生物课的系数总比语文、数学、外语、物理、化学等课程低0．3~0．5课时，管理者们还认为生物课是根本就不需要生物专业毕业的专业人才来教，而是谁都可以教的，且他们往往让一些非本专业的来教，或让快退休的老教师来教，甚至出现教师兼教的现象。
　　（2）家庭不重视
　　家长在指导孩子学习时，受“学好数理化，走遍天下都不怕”这一思想的影响，认为其他科目学不学都无所谓，只要学好了数理化就能顺利升入高一级学校，就能在高考中取得优异的成绩，实现他们生命中那至高无上的目标——迈入大学的校门。
　　（3）社会不重视
　　生物在现实生活中与海洋、化工、制药等各方面都有联系，可谓是十分重要的，但它却不参加中考，而高考却又考，因此出现了断档的现象。
　　2.课时不足
　　现在的生物课内容是以往生物课内容的浓缩，而且有大量的实验，学校在安排具体授课时间时，某些学校又故意减少生物课的授课时数。在这有限的授课时数内，兼课的教师又自行调节“主科”与“副科”之间的授课时数。且课时也总是被安排在学生比较疲劳、比较困乏、注意力难以集中的第四节以及下午的某节课，都是在给别的科填空子，这样教学效果自然不好，更谈不上有效了。
　　3.难以完成实验探究活动
　　现在的教材，安排了大量的动手实践的探究活动，主要培养学生的动手操作能力，但有些教师则认为这么多的动手实践探究活动，费时费力，学生难以在规定课时内完成：有的甚至在课堂上不能完成e7f14507d456b6a02789ea6294465f729d6fede7c1d4c302cbff608488378646，而课后又没有时间保证：有的探究活动难度大，由于缺乏实验器材，根本就不可能用实验来完成探究活动，难以激发出学生的学习兴趣，也就难谈有效。
　　二、取得源头活水开展探究式教学，实现有效教学为课堂增值
　　1.根据学生的特点选择探究内容
　　兴趣是最好的老师，兴趣是获得知识的内驱力，如果没有兴趣，学习就会变得枯燥无味，以我三十年来的教学实践来看，我深深地悟出了这样一个道理：当学生的兴趣转向探求科学知识的时候，便会升华为求知欲。有了求知欲，学生便会主动地探究知识的脉络，从中发现问题，探究问题，分析问题，解决问题，直至从中总结出知识发生、发展的规律。因此，探究式学习的内容安排，要符合学生的心理特点，要能激起学生的探究兴趣和热情，要以学生已有的知识储备为基点，从学生身边所熟悉的事物出发，在学生熟悉的情境中逐步呈现出学生不熟悉的科学问题，使学生主动探究的兴趣和探究动机被毫无保留地激发出来，使学生探究的积极性和主动性被充分地调动起来。从而达到引导学生通过实践的感受和体验，形成积极探索、主动获取知识的学习态度。
　　2.根据不同实验内容采取不同的探究方式
　　在课堂上自主学习是新课改所倡导的，生物这门以观察和实验为基础的学科也不例外，生物学科中活的生物、死的标本、生物学实验等，都为学生提供了探究学习的广阔的舞台和空间，要让学生在生物学科这一广阔的空间和舞台上采取不同的探究方式自觉感受知识的内涵。
　　（1）自由感知式探究
　　指导学生围绕学习目标阅读教材内容并观察活的生物、标本等进行自主感知式探究学习，让学生在主动探索中自由观察、感知、感悟、体验、思考、发现新知并学会对各种资料的收集、利用，从而作出自己的解释。使其情感受到熏陶，使其思想受到启迪，使其乐在其中，悟在其中。将自己感受最强烈的东西挖掘出来，掌握生物知识和技能。探究后要及时评价与反馈，发挥激励功能、诊断功能和调节功能，发展生物探究能力，获得积极的情感体验，打下终身学习基础。
　　（2）合作式探究
　　根据学生的认知水平不同，生活环境不同，经验阅历不同，对问题的看法，理解也即不同，利用这种宝贵的学习差异资源，对教学中的具有探究价值的生物实验，可进行相互合作式探究学习，让学生在民主、和谐、平等的探究氛围中生生合作、探究、交流，共同发现文本内涵，共同勉励，共同成长，共享学习成果。如：“探究种子萌发的条件”的实验。由学生分组合作实验来完成，由学生自主设计实验方案，并分工合作，寻找实验器材进行实验，观察、记录、分析实验数据，总结出最终的结论，充分训练了学生的动手能力、动脑能力和创造性思维的能力。
　　3.运用多媒体进行直观教学，提高教学效率
　　对于教学中所出现的抽象的、细微的、学生用肉眼观察不到的，难以理解的，难以用语言来描述清楚的教学内容，运用多媒体展示是最富有生命力的直观手段，它能化抽象为具体、化不见为可见、化难为易、化间接观察为直接观察，如：学习细菌时，运用多媒体课件展示细菌的形态、结构、种类等。它给学生提供的有效信息更加直观、真实、生动、具体，能充分地补充和表现教学内容，使学生的注意力高度集中，让学生在最大限度上拓宽了知识面，使学生在一种轻松愉快、主动求索的学习过程中，抓住学习的重点、难点，在不知不觉中掌握基础知识，更有效的提高教学效率和教学质量。
　　生物教学以实验为基础开展探究式学习，运用直观教学手段．便能实现有效教学提高教学质量。
　　参考文献：
　　［1］邢菊芳.如何激发初中学生学习生物工程的兴趣.新课程:教育学术，2010（3）.
　　［2］李予阳.浅谈初中生物教学中学生学习兴趣的培养.新一代：