新课改下民族地区地理教学现状分析及对策研究

　　摘 要：通过对甘孜州地区中学地理教学现状进行总结分析，结合地理教学的新课程改革标准以及民族地区的特殊文化背景影响下而形成的学生心理特征及性格特点提出对策，为民族地区的地理教学提出了建设性的建议。
　　关键词：新课程改革；民族地区地理教学；现状分析；对策研究
　　
　　一、现状分析
　　在少数民族地区中学教育中，由于种种原因，地理这门学科长期以来教学质量一直偏低，学生的平均分数也比较低，究其原因，可以大体分为以下两个方面：
　　1.客观原因
　　在现代社会，受市场经济的影响，升学和就业成为家长思想的两种表现。民族地区群众对子女到学校学习表现出两种截然不同的偏激思想：一种是边远贫困少数民族群众认为学习地理、历史这些科学文化知识没用，既不能升入高一级学校，又不能带来现实的利益，学生回家后也没有一技之长；第二种是有条件和盼望让子女读好书的，认为学习地理这种科目没有出路、没有用，导致学生严重的偏科。所以在教育法制尚不健全的今天，在民族地区群众送子女读书的积极性不高的现状的大环境下，地理教学也显得很无力。
　　2.主观原因
　　主观原因包括教育者、受教育者、教育影响，之所以把这几项统称为主观原因，是因为在教育过程中，这三者缺一不可。所以造成以上现状的主观原因主要有：地理专业出身的教师少，很多学校的地理教师实际并不是本专业的教师，主要是来自其他科目退下来的老师，教学能力上存在很大的问题；学生基础太差，学习积极性不高。
　　二、对策研究
　　客观原因是通过主观原因起作用的，所以针对以上现状以及新课程标准中所倡导的教育的本土化特色，特提出以下对策：
　　1.教育者
　　民族地区学校工作的基本任务是为当地培养德、智、体、美诸方面全面发展的“四有”人才，作为一名教育者，特别是教师，是教学的主要参与者和实践者。因此教师在教学过程中要树立正确的观念，要承认学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。把学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、自觉学习、独立获取新知识的机会，尝试成功、探索的快乐。所以，教师一方面要加强自身的地理教学基本功的训练，从而提高中地理教学质量。要积极践行新课程理念，掌握必备的知识，让学生真正听懂，学生只有真正听懂，理解后才能够做到举一反三，起到事半功倍的效果。教师还应该对地理这门学科真正的喜欢，只有这样才能以钻研、执著追求的敬业精神以及饱满的教学激情，去感染学生的学习热情。教师以自己对事业的一丝不苟的态度感染和影响学生，可达到师生的情感共鸣。以高尚的思想和良好的道德品质以及渊博的知识学问和高超的教育教学艺术赢得学生的尊重和信任。
　　2.受教育者
　　受教育者是接受教育的人，是教育实践活动的对象，具有发展性和不成熟性，所以需要接受教育。而他们也是主体和客体统一的人，具有能动性和主体性，所以可以成为自我改造的主体。由于藏区特殊的自然地理特点，广大藏族人民在长期改变环境的实践活动中逐渐形成了本民族勤劳豪放的特点。所以教师要利用这一点改造学生并引导学生进行自我改造。教师要重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们现在的想法，洞察这些想法的由来，并鼓励学生之间相互交流，互相提问质疑，引导学生彼此丰富和调整自己的知识。以豪放、能吃苦的性格特点，培养良好的生活习惯、学习习惯，保持身心健康，取得学业成功。对差生，要教育他们树立信心，培养虚心求教的习惯，消除民族学生基础差，学习积极性不高的思想，引导他们确立必胜的信念。
　　3.教育影响
　　教育影响是教育内容、教育手段和教育方法及其联系的总和。它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。所以，我们应该重视教育影响的作用。从教育内容来说，在地理教学中要多增加本土内容。新地理课程标准在第一部分的基本理念中也明确指出，“学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”，以及“要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣”。这是因为学生对自己的家乡比较了解，联系起来十分方便。这样联系本地实际，必然激发学生的探索心理，并开动脑筋，各抒己见，然后再适时讲解，激发学生热爱家乡，认真学好地理的热情。从教学手段来讲，体现在利用多媒体技术进行地理教学。随着国家对西部教育的投入力度的加大，很多学校都配备了计算机多媒体教室，这为地理教学提供了极大的方便。由于地理教学中景观、地理现象、地理分布、地理特征、地理规律、地理原理以及人类活动与地理环境的关系等，这些内容大都具有区域性、抽象性和综合性的特征，对学生来说，学起来难度是较大的。而直观教具的使用有助于学生形成对所学事物的清晰表象，有助于进一步的学习。另外还应重视学生学习能力的培养，课堂教学要切实改变传统的注入式教学法，采用开放的启发式教学法，教学中要增加学生的活动时间，重视学生的自主参与意识，发挥学生在教学中的主体作用，充分利用中学地理新教材的特点，让学生手、脑、口、眼充分地调动起来，要学生活动与教师辅导相结合，培养学生独立获取地理新知识的能力。
　　总之，民族地区地理教育要在国家教育改革的统一指导下，结合本地区的特点，发挥本地区的优势，实现国家地理教学基本目标。
　　（作者单位 四川省甘孜州康南民族高级中学）