强化体育教学研究促进教师专业发展

　　记者：通过组织活动来引导、促进教师专业成长，这是我参加这次活动最大的感受，听说这也是江苏的常规做法，请问孟老师，这次能手比赛与以往几届相比，有哪些特点呢?
　　孟文砚：
　　
　　一、背景特殊，意义深远
　　
　　这次能手比赛是在全国教育界掀起学习贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》热潮的大背景下举行的。应邀参加开幕式的教育部体卫艺司体育处卢逊处长说，“《教育规划纲要》以中国教育当前所处的历史方位为新起点，描绘了中国未来十年由教育大国向教育强国，由人力资源大国向人力资源强国迈进的蓝图，鼓舞着我们开始了又一轮推进教育事业科学发展的新征途。”
　　为此，我们要认清我们目前所处的历史方位，明确教育改革的重要性和必要性，要从以人为本的高度，明晰学校体育改革和发展的价值取向，要瞄准战略目标，明确培养人才的责任，勇挑培育人才的重担。
　　
　　二、教育大计，教师为本
　　
　　作为培育人才的教师是教育改革的关键。省教研室正是抓住这一关键，通过一系列体育教学、教科研活动来提升全省体育教师的素质，从而建设一支朝气蓬勃的、有战斗力的体育教师队伍。教师的工作是崇高而又神圣的，事业上的追求更是无止境的，《教育规划纲要》一方面为教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间，另一方面也对教师的专业素养、实践能力和创新意识提出了挑战，这就要求我们不断学习和实践、不断反思和探索，不断研究和创新，努力去攀登新的高峰。
　　
　　三、专家引领，研培结合
　　
　　组织教学能手比赛评定名次并不是最终目的，而是要通过这种形式，让所有参与者都能有所收获，从而加快体育教师专业化的培养，推动我省体育课程改革的进程。为此，所有来自全省的参赛教师、观摩教师都必须参加培训活动，认真填写培训反馈表，才能取得省教研室颁发的“培训证书”。本届能手比赛期间，既有来自一线的体育教师的课堂教学展示，又有专家学者的学术讲座和对课堂教学的精彩点评，体育教师们场内认真听讲、笔记、观摩，场外相互交流、切磋，这种培训形式使观摩教师亲眼目睹了优秀教师的风采，看到了全省较高水平的体育实践课教学，还聆听了著名专家对一些热点、难点问题的诠释，接受到了高层次的体育专业培训，对深化体育课程改革定会产生深远的影响。
　　
　　四、网络同行，放大效益
　　
　　与此同时，“江苏学校体育网”发挥了不可估量的作用。每天都有来自评选活动现场的大量报道、图片和视频，使广大未能亲临现场的一线教师也能感受到赛场浓浓的学习氛围、看到优秀体育课的展示、听到专家学者的精彩点评，使此次评比活动的社会效益达到最大化。一些网友纷纷发帖，赞扬江苏学校体育网为他们继续学习和专业化成长搭建了一个非常好的学习平台。
　　
　　亮点
　　
　　记者：纵观本届教学能手比赛活动，在促进教师专业成长方面有哪些突出的亮点和特色值得我们回味?
　　孟文砚：
　　
　　一、向课堂要效益，着眼增强教师课程执行能力
　　
　　我们十分欣喜地看到，在本届教学能手评比中，体育课堂教学发生了积极而鲜明的变化，从课堂教学目标确定、教学内容的选择，教与学的方法、手段运用，都能紧紧围绕提高课堂教学效益这个核心展开，课堂教学充满活力，取得了许多有价值的成果。具体体现在：
　　1.坚持“健康第一”的指导思想，通过体育手段促进学生身心健康
　　“健康第一”的指导思想是学校教育的指导思想，体育课程更应突出“健康第一”的指导思想。“健康第一”不止是生理层面意义的身体健康，也包含着心理健康、社会适应，包含着学生通过体育学习获得的愉悦感受和逐步形成的良好习惯。在课堂教学实施层面上，绝大多数教师都能通过体育手段，把认知目标、技能目标、身体目标、心理目标、情感目标有机地结合起来，促进学生身心同步发展。徐州市少华街小学高雷老师上的一节篮球课，重视激发学生的行为投入和情感投入，给人留下深刻印象。课堂上练习形式多样，有效练习时间充分，教师的教学语言丰富，“激”情、“煽”情恰到好处，具有强烈的感染力，课堂气氛活跃，学生学习的主体性得到了较好的发挥，学练积极性较高，不仅较好地掌握了运球的动作技能，同时运动兴趣也得到有效的培养，教学效果明显。一节体育课如果没有学生主动、积极地参与，如果课堂上学习氛围死气沉沉，学生提不起兴趣和练习的劲头，那一定也不会是一节成功的课。
　　2.以运动技能为重要载体，体育课程的核心价值得到彰显
　　体育课程性质决定了体育与健康知识、技能和方法是达成体育教学众多目标的重要载体。在体育教学目标多元的情况下，其核心目标就是运动技能目标，在运动技能学习过程中实现其它目标。镇江市三位选手选择了少儿趣味田径作为教学内容，引起了广泛的关注。由于传统田径内容的成人化、形式的竞技化、器材的专业化阻碍了田径运动在学校的开展，越来越多的学生丧失了学习田径运动的兴趣，田径类教材渐行渐远。镇江市三位选手分别以跨栏跑、掷标枪、撑杆跳远等现代竞技体育项目为素材，经过加工、改造，不仅具有较高的健身价值、文化价值与技术含量，而且还具有较强的教学、教育因素，让学生在积极参与中享受田径游戏带来的快乐，同时，提高身体素质、培养团队精神，树立拼搏进取的决心和信心，受到学生普遍的欢迎，取得了较好的教学效果。
　　3.遵循教学规律，学练方法与手段清晰、合理
　　体育教学的有效性在很大程度上取决于教学方法手段的运用，而方法手段的运用是建立在科学的教学规律基础上。运动技能形成的规律决定了运动技能必须通过有效而充分的练习才能逐步掌握、提高和运用；学生的年龄特征和认知规律决定了教学重难点的把握和教学步骤的安排。科学合理的教法手段能够引导学生事半功倍地学习和掌握运动技能。宿迁市沭阳县第二实验小学方海静老师上的年级“助跑几步，单脚起跳，双脚落地”体育课受到了一致好评。方老师精心设计教学过程，从复习跳单双圈开始，引导学生逐步跳过平放的两个圈、三个圈，继而把几个圈摞起来，引导学生跳过具有一定高度的圈。从有一定远度，到有一定高度；从原地跳圈，再到助跑几步跳圈，练习步骤清晰，由易到难，循序渐进，学生经过不同形式的练习，“水到渠成”，掌握了助跑几步，单脚起跳，双脚落地的动作技能。充分体现了体育教学的层次性、递进性，教学方法丰富、有效，较好地继承和发扬了我国体育教学的优良传统，注意将运动技能的学习与运动兴趣的培养有机地结合起来，学生的学习兴趣高涨，学生的脸蛋红了，欢笑多了，小气喘了，初寒料峭的冬日里额头上还冒出了微汗，学习效果十分明显。
　　4.关注差异，因材施教，让不同层次的学生各有所得
　　体育教学中，学生的运动能力、个性特征、体质状况等都会存在明显差异，选手们通过设置不同的教学目标、不同的练习形式来实施教学，使得每一个学生在原有基础上都各有所得。南京市中央路小学王婧老师上的一年级投掷课中，教师设置了三条不同距离的投掷线，要求学生根据自己的能力选择投掷线，将手中的投掷物投过前方一定高度的横绳，在教师的引导下，学生都比较顺利地掌握了越过一定高度横绳的投掷方法。在学生的体育学习中，有不少教师能采用同质或异质分组等形式因材施教，分类指导，提高学生的运动认知水平，掌握运动技能，努力实现学会学习的目标。
　　
　　二、参赛项目全面，着重提升教师综合素质
　　
　　教学能手比赛活动是我省为提升广大体育教师专业水平、教学能力和综合素质打造的一个特殊平台，它不仅要求选手展示一节体育实践课教学，还要对选手制订教学计划能力、评课能力及演讲才艺等综合素质进行考量。
　　1.制定教学计划的认识得到了提升，能力得到提高
　　体育教学是有目的、有计划、有组织的教学活动，制订并认真执行体育教学计划，是教师进行有效教学的重要环节和基本前提，是确保教学效果、提高教学质量的保证，也是教师必备的业务素质之一。只有从学生的视角进行科学的预设，才能逐步增长教学智慧，促进课堂上的艺术生成。正是基于这样的认识，参加此次教学能手比赛的体育教师，把计划制定的过程当成不断加深对新课标的理解和领悟、不断提升实施新课程的能力、不断提高自身专业水平和综合素质的过程。纵观40位参赛选手制定的教学计划，绝大多数都能突出以体育与健康知识、技能和方法的教学为主线，在一个单元里设置合理的若干学时，清楚地表达了单元与学时之间的关系。无论是单元教学计划还是学时教学计划，都能够从学校与学生的实际出发，制定适合学生发展需求的教学目标，选择符合学生发展需求的教材内容，教与学的各种元素都能得到较好的体现。40份教学计划涉及的教材内容相当广泛，跑跳投、球类、体操类、民族民间体育类等，无一例外地反映了小学体育课程的特质，充分体现了小学体育课程的价值。
　　2.不仅会上好课，还要会评课，提高教师的教学研究能力
　　本届教学能手比赛中，参赛选手集体观看了一节小学体育教学录像，然后在一个小时内写出500字左右对该课的评述。一个优秀的体育教师，应该是不仅能上课、上好课，还要会看课、会评课。评课过程就是以鲜活的教学案例为样本进行深入研究和探讨的过程。从评课的实际情况来看，绝大多数选手都能运用教育教学思想准确剖析执教者教学内容的选择、目标的达成以及重难点的把握；实事求是地运用体育教学规律和学生身心发展规律来分析教学过程中教法与学法运用的特点；一分为二地从教学效果层面审视课堂教学的成功之处及其不足，并能提出合理的建议。40份评课稿基本上做到了观点鲜明、条理清楚。毋庸置疑，开展评课活动对于教师通过实践加深课程改革的理解、提高常态下体育教研活动质量起到了一个良好的促进作用。
　　3.演讲与才艺评比体现了参赛选手对课程改革的感悟和富有个性的魅力和风采
　　参赛选手们用来源于教学实践，并具有切身体会的鲜活素材和典型生动事例，诠释了自己对教育思想和课程改革独到的理解和感悟，思想性强，主题鲜明，有真情实感，具有深刻的教育意义。正如一位观摩教师所言：“谈教学坎坷之路，情到深处潸然泪下；论课改荆棘之途，意到浓时沁人心扉。”当了15年代课教师的南京市高淳县实验小学王宏荣老师，讲述了在痛失爱子的情况下，对体育教育事业矢志不移，创建学校武术特色的经历，真挚感人、催人泪下。选手们进行的才艺表演更是内容丰富多彩，形式新颖多样，反映出江苏体育教师健康向上、朝气蓬勃的精神面貌，体现出个人良好的综合素养和才艺特长，凸显了我省体育人才资源的丰富储备，相信在体育课改中有如此众多的优秀教师的引领，我省体育课程改革定会向纵深发展迈出更加坚实的一步。
　　
　　三、比赛绩效显著，着力于体育骨干教师队伍的建设
　　
　　纵观全部比赛过程，我们不难看出，通过比赛和培训，无疑对骨干教师队伍的建设将起到重要的推动作用。我们的选手不仅能备好课、上好课，还能评课；不仅能进行教学设计、教学实践、教学反思，还能进行教学研究，不仅有精湛的体育教学技能、专业素质，而且还能歌善舞、吹拉弹唱，在演艺场上展露自己精彩亮丽的风采。全面提升综合素养成了我省广大体育教师自我发展、自我完善的一种追求。由于省教学能手标杆作用发挥，带动了全省骨干教师队伍的滚动发展。从以往几届教学能手比赛来看，获得省级教学能手的教师大都已经成为当地的学科带头人，有的担任了区县体育学科教研员，有的被评为省特级教师，还有的已经走上了领导工作岗位，对推动体育教育教学改革发挥着更大的作用。
　　更为可喜的是，这次教学能手比赛打破了以往苏南地区一统天下的局面，徐州市参赛的三名选手均获得了一等奖，这充分表明经济相对落后的苏北地区在体育教学方面已经有了长足的进步。这种均衡发展、和谐发展必将推动我省基础教育体育课程改革迈向一个新的台阶。
　　
　　思考
　　
　　记者：回眸2010年江苏省第五届小学体育教师教学能手比赛，既要看到我们长足的进步，也要正视我们的不足，这样才能保证体育课程改革沿着正确的轨道不断前行。那么在本届教学能手评比中，有哪些地方值得我们做进一步深入思考的呢?
　　孟文砚：
　　
　　一、小学体育课堂的活力来自教师的童心和童趣
　　
　　我们常说要从小培养学生的学习兴趣，从小养成学生良好的学习习惯，这就需要小学教师从小学生进校门开始进行艰辛的启蒙教育。而这种看似简单实质非常不易的启蒙教育工作并非人人可以做好，特别是小学体育教师，在操场这样一个广阔的课堂，面对四五十个生性好动、个性各一、天真无邪的儿童，你如何选择教学内容、如何组织教学、如何驾驭课堂、如何选择教法、如何让学生安全地运动起来，如何让学生感到有兴趣有收获，非常愉快地在教师指导下体验运动的乐趣，这都不像教中学生和大学生那么容易。这就需要小学体育教师不仅要有爱心、有责任感，还要有一套方法，而这套方法不仅要符合体育运动技能形成的规律，还要符合你所教水平段儿童的身心发展规律。这就需要小学体育教师更多地研究你的教育对象，要有童真的心态和形态，要有童趣的动作和语言，要有富有童心的倾听、沟通和互动的能力，我们欣喜地看到在这次能手比赛中，涌现出徐州市少华街小学高雷等体育教师，他们用自己的童心和童趣，激发了学生的行为投入和情感投入，师生教学互动、教学相长，激情洋溢地共同达成了教学目标，真正做到了毛振明教授所说的学生小脸微红、呼吸微喘、头上微汗、肌肉微痛，这样的体育课小学生能不喜欢吗?
　　但是，可惜的是这样的课并不多。有些课主教材难度偏低，只重视表面形式的活跃，但学生运动负荷不足；有些课运动技能的教学和学生的年龄特征不相符，教师教得拘谨，学生学得紧张，课堂教学气氛沉闷；还有一些课教学环节过多过细、简单动作复杂化，教师讲得多，练得少，看似讲得很深很透，但却不受学生欢迎。
　　我们常常说要符合“学生发展需求”，这就要求我们要研究面对小学生我们应该怎样确定适宜的目标，选择适宜的内容，运用适宜的方法；要研究怎么教学生才爱学，怎么教学生才能学得快、学得好，让体育课充满活力。感谢“北京国际田联地区发展中心”为我们引入国外的“少儿趣味田径项目”，让我们富有童心和童趣的小学体育教学有了一个载体，这次我省镇江市三节小学体育课均选择了少儿趣味田径作为教学内容，让我们眼前一亮。感谢华东师范大学体育与健康学院，通过两期SPARK课程培训班，培训了一大批江苏体育教师，让我们富有童心和童趣的小学体育教学有了一个理论支撑和操作方法，相信富有创造精神的江苏小学体育教师，通过努力一定能让小学体育课都永远充满活力。
　　
　　二、小学体育课堂的效益和效率要从学生的学习状态和学习效果考量
　　
　　福建师大余文森教授在《有效性是课堂教学的“命脉”》一文中指出“什么是教学的有效性呢?速度、收益、安全是有效性教学必须考虑的三个要素”，安全的考量比较直观，如何考量速度与收益也就是考量效益和效率呢?从构成课堂教学系统的四要素：教师、学生、教学信息和教学媒体来看，我认为应从学生的学习状态和学习效果来考量，这就是我们常说的以学论教。
　　那么一堂体育课我们要从哪些主要方面去“以学论教”呢?我认为要有以下五个方面：
　　1.关注学生运动参与的状况
　　参与的广度——全体学生是否参与到教学和活动中来?
　　参与的深度——是被动消极地参与还是主动、积极地参与?
　　2.关注学生学练的情绪状态
　　教学氛围是否民主、和谐和活跃?
　　学生的学练心境和学习兴趣如何?
　　3.关注学生课堂上的交往状态
　　融入集体参与活动，进行合作学习的态度如何?
　　师生、生生互动，既有合作又有竞争的局面是否形成?
　　4.关注学生的身体认知状态
　　学生有无充分的学练时间进行身体认知?
　　学生认知状态是否被激活?
　　5.关注学生学习目标的达成状态
　　学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步和发展?
　　学生学练的情况有没有进行及时的评价与调整?
　　现在的问题是我们还缺少一个对小学体育课堂教学的基本要求，这次我们设计的评课标准虽然根据前一届能手比赛的评价表作了调整，但对三个不同水平段的针对性仍不够强，这是我们还需要改进的。
　　
　　三、建设好体育教师队伍，关键是弘扬教师的主人翁精神
　　
　　通过这次能手比赛和培训研讨使我们更加坚信江苏体育教研从实践中总结出来的一条宝贵经验，那就是：只有当广大体育老师真正成为学校体育改革和发展的主人，我们的改革才能真正取得成功，我们的学校体育才能真正得到可持续发展。
　　怎样弘扬教师的主人翁精神，让广大体育教师真正成为学校体育改革和发展的主人，从而主动投身到体育课程改革中去呢?
　　首先，要创设民主和谐的课程改革和教学研究的氛围。广大体育教师只有在民主、和谐的氛围中才能大胆发表不同意见，才能勇于展示创新成果，才能形成百花齐放、彰显个性的生动局面。正是由于江苏学校体育行政部门和教研部门为广大体育教师创设了这样一个民主、和谐的氛围，江苏的学校体育，呈现出生机勃勃的景象，在江苏，只要你有主人翁思想，只要你努力参与学习、实践、反思和研究，你就不仅是课程改革的参与者、课程建设的实施者，同时也是课程建设的开发者和研究者，你就有创新的能力和创新的成果，十年来江苏学校体育的研究成果充分地证明了这一点。
　　其次，要为教师搭建专业发展的平台，让广大体育教师提升能力，增强当好主人翁的自信。十年来我们为广大体育教师搭建了学习研修的平台、展示交流的平台、争先创优的平台、对外交流的平台，涌现出一大批骨干教师。江苏的体育特级教师从几人发展为二十几人，增长了3倍，江苏的骨干教师数量则翻了两番，形成了推进江苏学校体育改革和发展的核心团队。
　　再次，要倡导校本教研。广大一线教师是教学研究的主体，他们的鲜活教学案例是教学研究的最好素材。我们所举办的教研活动无论是能手比赛、课堂教学评选、教学设计评选还是论文评选都要求从基层学校开始，进行区、县(市)和大市的层层评选和推荐，这不仅提高了评选的质量，也广泛发动了一线体育教师，很多从边远农村学校涌现出来的优秀教师让一线体育教师看到了成功的希望，减少了从众的盲目，增多了创新的自觉，从而极大地鼓舞了广大体育教师作为学校体育改革和发展的主人自觉投入课程改革和教学研究的热情。
　　
　　编后语：
　　
　　江苏省小学体育教师教学能手评比活动已经举办了多次，每一次活动既是比赛，也是培训，既是切磋，又是琢磨，为全省体育教育事业培养和锻炼了一大批小学体育教学骨干。“教育大计，教师为本”，“有好的教师，才有好的教育”，我们完全有理由相信，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的鼓舞下，江苏省广大体育教师的专业水平、教学能力和综合素质会越来越高，定能推动全省小学体育课程改革再上一个新台