2011年《体育教学》系列专题公告

　　一、“大政方针”专题讨论
　　
　　2010年国家“十一五”接近尾声，中国学校体育事业也即将开始“十二五”发展序曲。随着《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体育的意见》的贯彻和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的实施，对学校体育各个方面的工作提出了更高的目标和要求。2011年我刊将重点关注以下几个重要方面，请广大作者认真思考，踊跃投稿。
　　
　　1.我眼中的《纲要》
　　随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的实施，对学校体育工作提出了更高的目标和要求。教育行政部门领导和专家学者们对《纲要》有着更宏观的视角和全方位的认识，而作为学校体育工作具体实践者的广大教师，是怎样看待《纲要》带给我们的指引和契机?我们在这其中所肩负的责任和力所能及的任务有哪些?
　　
　　2.两个《条例》意见征求
　　1990年《学校体育工作条例》《学校卫生工作条列》正式颁布。两个《条例》的实施，推进了学校体育卫生事业的发展，但是，两个《条例》实施已有20年，许多内容已不适应快速变化的改革形势。同时，当前，学校体育改革进入“深水区”，面临着很多前所未有的新情况、新问题，改革的难度大、压力大，如体育教师配置率低、工作量大、专业水平下降、安全风险增加等等，矛盾突出，许多问题没有现成答案，需要有新的法律条款出台予以解决和规范。2010年教育部已经组织开展两个《条例》修订的征求意见调研工作。我们广大一线教师对这些问题最有发言权，请对两个《条例》修订提出建议。
　　
　　3.“新课标”修订系列解读
　　据了解，修订后的体育(与)健康课程标准有望很快公布，对其进行认真学习、解读、领会将是明年中小学体育课程改革中的一项重要任务。作为体育课程改革执行者的广大体育教师，将对课程改革的深入起到极为重要的推动作用，请反馈您的学习心得、实践体会。
　　
　　二、“体育课上的几个如何”专题讨论
　　
　　2011年，我们又提出了一些看似很平常的题目，但在体育课程教学改革不断深化的今天，在提高教学质量成为课程教学改革重要目标的今天，这些题目其实并不平常。这些题目其实各个都是难题，也是可以深入挖掘的很有意思的题目，也是有责任心的体育教师天天都会困惑的问题，更是提高体育教学质量的切入点和捷径，还是将来的公开课的重要看点。请各位老师从可操作的角度、从优秀范例介绍的角度进行深入讨论，不必洋洋大论，关键是让人知道如何去做就好。此次讨论我们拟请北京师范大学毛振明教授领衔讨论，敬请各位作者积极踊跃参与讨论。
　　
　　1.在体育课中如何有效地锻炼学生身体(1－2期)
　　2.在体育课中如何有效地传授体育知识(3－4期)
　　3.在体育课中如何渗透保健的知识技能(5－6期)
　　4.在体育课中如何形成锻炼身体的能力(7－8期)
　　5.在体育课中如何有效地锻炼意志品质(0－10期)
　　6.在体育课中如何促进学生的行为规范(11－12期)
　　
　　三、“教师专业化发展”专题讨论
　　
　　“未来10年教师质量决定中国教育成败”，这是教育部副部长陈小娅在日前举行的“教育发展战略与教育质量”论坛上的讲话。随着社会经济的发展，近年来的体育教学改革趋势表明，体育教师专业能力高低决定了体育教学质量的好坏。
　　到2011年，体育新课程改革已近10年，回顾十年体育课程教学改革的得与失，不难发现，改革越向深层次推进，来自体育教师的阻力越大。究竟是什么原因呢?是新课程改革的方向需要反思，还是教师的能力不足以胜任课程改革之重任?恐怕两者都有。但是，无论如何，体育教师的能力是个不能回避的问题，因为，体育教学改革的真正执行者是体育教师。
　　为提高教师专业化水平，近些年全国众多地区在积极探索教师培养途径，总体上都加大了培训、考核力度。教育部、中央教育科学研究所也将于2011年举办全国性的体育教师教学基本功展示活动(大赛)，其目的就是要促进教师专业化水平的提升，以此达到提高教育教学质量的目的。
　　基于上述背景，我刊2011年将围绕体育教师专业技能问题展开讨论。欢迎广大教师结合自己的教学实践，以自己的教学案例为切入点，认真思考、积极投稿，共同建构体育教师专业素质和职业能力结构体系。
　　1.体育课教学设计依据与操作原则是什么?
　　2.教材与教法分析的核心是什么?
　　3.不同运动技术教学中专门的教学技巧有哪些?
　　4.体育课的组织管理要点有哪些?
　　5.如何与学生进行有效沟通?
　　6.课堂教学中激励学生学习积极性的方法有哪些?
　　7.体育课堂中常用的安全预防措施有哪些?安全应急措施有哪些重要环节?
　　
　　四、“实案选登”专题讨论
　　
　　在结束的2010年中，本刊一共刊登70余份高质量的教学设计，这些设计均来自常态课堂，起到一定的引领作用，对基层教师具有规范性指导意义。但在审理稿件过程中，编辑发现了一些共性的、较为突出的问题，主要体现在：
　　(1)教学目标制定：教学目标不准确，表述不规范，难以进行检查评价；同时存在套用课程领域目标代替课时教学目标的现象，面面俱到，重点不突出。
　　(2)学习过程设计：有些教学设计与目标的设置不相匹配，进行的活动指向性不够，目标的达成度不高；有些教学设计缺乏规律性与层次性，较难体现学生从“不会到学会”的过程；有些教学设计中练习的难度和数量上没有能够关注学生的个体差异；有些教学设计重点和难点的突破缺乏相关手段与方法。
　　(3)教学要素呈现：在教案中，教学要素也存在疏漏，如教学的时间、练习次数等被忽略，只有大致的三部分结构的总时间，说明教师对学生学习能力和学习情况的估计和预判不足，对教学环节的把握表现出模糊。
　　(4)教学设计思路：在教学设计之前陈述一些个人的设计思路，以及教学设计的特色等，这也是极其重要的，但更多的来稿往往是撰写一段大而空的指导思想，说一些抽象的教学理念；学情分析与教材分析套路化，不能够结合教学内容作出很好的分析。
　　问题是客观存在的，我们提出来是希望能够看到更为优秀的教学设计，发挥这个栏目的借鉴价值。另外，教案的栏目中主要为学生活动和教师活动这两块，其中以学生活动一块为重点，操作的方法、辅助学习的手段，都要能为解决重难点服务；同时在投稿过程中先要关注本刊的主题，尽量做到投稿时间有提前量。当然我们也会择优选用主题外的高质量教案设计，做到既有框定的主题，又不拘泥于主题的束缚，欢迎广大作者积极投稿!
　　2011年我们将继续推出当前体育教学重点问题进行讨论，敬请关注!
　　201 1年第3期：武术；民族传统项目(投稿时间2011年1月15——2011年2月1 5日)
　　武术作为重要教材已经深入中小学体育教学，只是缺乏一些引导和推广，有很多学校作为特色常年开展教学，我们需要这方面的经典设计，主要关注教学的组织和教师的示范和讲解，以及媒体的运用。同时把地域性项目、民族传统项目引进课堂，很多老师做了有益的探索，可以捧出来与大家分享。
　　2011年第4期：田径学习(投稿时间2011年2月15日——2011年3月15日)
　　以往的田径学习内容主要定位于竞技田径的运动技术，体育教师所能教的也只是跑、跳。投的标准动作技术，教师在课堂上所采用的教与学方法也比较单一枯燥，学生感到厌倦、乏味并表现出失趣。本期将力求体现“跑出跑道、跳出沙坑”的思路，体育教师可以对田径素材资源整合、重组和设计，进而可以让学生更快乐地进行田径学习。
　　2011年第5期：小学：小篮球；初中：篮球基本技术教学(投稿时间2011年5月15日——2011年4月15日)
　　篮球的稿源一直很多，这也很好地说明了篮球运动在学校开展得很普及，为了更好地让老师们了解不同年龄阶段，不同水平层级的篮球教学设计的特点，第5-6期我们将连续刊出篮球教学设计专题。第5期，面向小学、初中，立足基本技术，着重刊出“小学：小篮球学习；初中：篮球基本技术”方面的教学设计。
　　2011年第6期：高中：掩护、突分、传切等战术配合(投稿时间2011年4月15日——2011年5月15日)
　　新课程以来，高中阶段的体育教学有一个最为显著的亮点，就是进行选项学习。篮球学习也从单元走向了模块，篮球学习开展得也更为深入，基本战术也成为了主要的学习内容。本刊在第5期刊出小学和初中篮球学习计划的基础上，将着重刊出“高中：基本战术”方面的设计。
　　
　　五、“点滴互动”专题讨论
　　
　　点滴互动这个栏目开设以来得到了广大教师的好评，参与热情很高，栏目设置的初衷就是寻求教学活动中可记录、可推广的教学经验，点点滴滴，积跬步，致千里。目前，各类稿件内容繁杂，形式多样，对于编辑归类产生了一定的难度。对此，将点滴互动栏目的稿件要求作一说明：(1)体育教育教学方面短小精悍具有实践意义和借鉴推广价值的千字文。(2)可参照教学一得栏目的文章，但点滴互动注重进一步提炼思想认识上的升华(比如；一个设计改变、一个策略改变、一个方法改变等)，不要全面兼顾、长篇阔论。(3)即使是案例性分析文章，描述也应简洁明了，分析其中最好的方面，避免雷同及赘述。欢迎广大教师对于栏目的进一步建设和发展给出积极的建议(可在《体育教学》网站论坛上畅所欲言，我们将及时归总)。
　　2011年点滴互动栏目投稿除结合自身教学实践总结心得外，建议还可关注以下内容：
　　1.广播操教学以及校园操。可结合国家推广武术操，联系实际，谈谈教学推广中的好做法、好经验以及还存在的实际问题。
　　2.中考体育。有关体育考试项目的设置、体育考试的应试性倾向、教学与考试测试相结合类的经验文章。
　　3.场地器材改造。适合本校实际的竞赛场地、器材的多样化改造等实践性短文。
　　4.组织教法运用。实践过程中的组织方法和教学方法的灵活运用，有精短案例描述以及效果分析，忌用他人的案例进行理论剖