弘扬共生文化 润泽师生心灵

　　
　　一、弘扬共生文化的缘起
　　“共生”概念首先出现于生物学领域，原指不同生物密切地生活在一起，互利共赢，和谐发展。后来人们从哲学的高度把“共生”引入对人类社会的研究，形成了以“以生命为目的、以异质为前提、以关系为方法、以交往为途径”的“共生”哲学理念。人类进入21世纪，全球的生态失衡、环境恶化、人口膨胀、战争频繁等危机不仅没有好转，反而有越来越严重之势。2009年12月，在丹麦哥本哈根召开的全球气候大会，让人们越来越意识到，学会共同生活，学会合作互助，彼此间相互尊重、相互包容，正确应对个体间、群体间不可避免的种种紧张关系，在有序、合理的自然、社会环境中实现各自最优化的发展，成为生态学理念观照下社会群体的“共生”理想。
　　爱因斯坦指出：“仅用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人……他必须获得对美和道德上的辨别力，否则，他连同他的专业知识，就更像一只受过很好训练的动物，而不像一个和谐发展的人”。他强调人必须“获得对美和道德上的辨别力”，显然是说我们所教育的人要具有较高的道德品质才能“和谐发展”。
　　目前学校德育普遍存在着高耗低效的状况，存在着德育目标虚幻、德育情境缺失、德育评价滞后、德育合力缺乏、“共生”理念匮乏等流弊，严重阻碍学校办学水平的提升，成为学生健康、全面、可持续发展的绊脚石。
　　鉴于此，我校在徐金贵校长的带领下，学习、践行科学发展观，积极构建“共生”和谐的校园，努力推进“共生”和谐的教育。
　　二、弘扬共生文化的实践探索
　　我校是一所百年老校，多年坚持文化立校。新时期，着力弘扬共生文化，主要从三个方面入手。
　　（一）梳理明晰学校价值文化
　　自“八五”以来，我校先后进行“调整活动节奏，改善教育交往”、“中小学生人际交往模式指导”、“为了“共生理想”的交往教育”等省市级课题研究，“交往教育”一直作为主线。随着研究的不断深入，“尊重多元，顺应自然，对话生成，和谐发展”的共生教育理念不断凸显，引领着学校教育生态的不断优化，学校越来越充满生机和活力。经过认真、细致的梳理，学校价值文化也越来越凝聚为四个大字——“走向共生”。目前，学校的“十一五”主课题“走向共生的小学教育生态优化研究”正在进行。
　　教师是学校发展的第一要素。百年的学校发展，形成了以读书学习为基石，以教育科研为抓手，以“卷入式”为培养策略的教师队伍建设特色，形成了一支科研型、专家型教师队伍，学校享有“学者型教师摇篮”的美誉。堪称学者之人必德高望重、满腹经纶、潜心研究、领袖群伦，为此，学校确定学者型教师队伍的建设目标为“师德高尚、学养丰厚、教研合一、共生发展”。
　　在共生视界中，必须为学生可持续发展、全面自由发展奠定坚实的基础。教育必须尊重多样性，为孩子的个性发展、个体与整体的协调共进提供优越的条件。对此学校明确提出“基础扎实、素质全面、个性鲜明、整体优化”的培养目标，逐步形成了“放学早，作业少；教学好，质量高”的教学追求，“走向共生”成了全校一切工作的灵魂。
　　目前，我校正着力从学校管理、教师队伍建设、课堂教学、班级德育等几个方面引领师生“走向共生”，“共生”越来越显示出其独特的魅力，给学校的持续健康发展注入了活力。
　　（二）精心设置校园特色景点
　　优秀的学校环境蕴含着先进的、深刻的、浓郁的学校文化内涵，对学校师生形成一种强烈召唤，让大家置身其中就能感受到一种责任、一种激情、一种力量。为此，学校用心重塑学校与班级的环境文化建设，潜移默化地陶冶师生员工们的性情，进一步明确“三风”和“三目标”，并在醒目的位置布置出来，时时刻刻约束和召唤着全校师生员工。
　　
　　办学理念：走向共生
　　校风：诚实、俭朴、勤奋、活泼
　　教风：踏实、严谨、博采、创新
　　学风：扎实、刻苦、多思、善问
　　教师研修目标：师德高尚，学养丰厚，教研合一，共生发展
　　学生培养目标：基础扎实，素质全面，个性鲜明，整体优化
　　教学追求目标：放学早，作业少，教学好，质量高
　　同时，我们创造性地阐释学校的一些景点，如校徽、异地重建纪念碑、校园连廊、太湖石……让它们具有了丰厚的文化底蕴，还精心增设了一些特色景点，如共生园、荣誉墙、校树银杏、博闻楼、博识楼、博约楼、博雅楼、博爱楼、馨园、怡园、树木名片、班队共生文化窗……赋予了它们丰富的文化内涵。
　　（三）精心打造校园文化阵地
　　“小银杏升旗台”虽只是一个弹丸之地，却承载着重大的德育功能，学校追求四个“注重”：注重整体规划，统筹安排；注重捕捉契机，追求实效；注重师生对话，和谐共生；注重正面强化，榜样示范。
　　“小银杏记者团”是学校着力打造的品牌之一。“银杏小记者”们“家事、国事、天下事，事事关心”，小银杏广播台的“校园风景线”、“璀璨星星榜”、“文学大观园”、“开心大转盘”和小银杏电视台的“童眼观天下”、“校园直通车”、“才艺我来秀”等栏目大受欢迎。崭新独特的视角、精彩的新闻信息、悦耳动听的歌声、描写细腻的习作、幽默风趣的故事常常令全校近5000名师生沉醉在幸福、欢乐的海洋。孩子们都说“小银杏广播电视”是他们的“最爱”！小主持人、播音员们也成了“明星”，有着不少的“粉丝”呢。
　　“小银杏舞台”是学校着力打造的又一个文化品牌。每月举行的小银杏才艺展示活动为孩子们搭建了一个张扬个性、展示自我的平台，让更多的孩子感受了艺术的魅力，体验了成功的激情，放飞了艺术的梦想。
　　“小银杏讲坛”也是学校的亮点。孩子们确定话题，思考主旨，谋划结构，搜集整理材料，制作课件，练习演讲……每一次参与，都让孩子们经受了一次全方位的磨砺。《瞬间》、《桥梁变奏曲》、《飞天梦圆》、《海陵少年，心向世博》等专题令师生大开眼界，“小银杏讲坛”，呈现出了别样的风采。
　　
　　五4班范峻溥演讲的主题是“少年强，则国强”。他先介绍了2008年“全国十大真情人物”之一“孝老爱亲的好少年—马鹏飞”的故事，然后叙述了自己的亲身经历（卖《扬子晚报》，买小礼物送给妈妈祝贺母亲节），最后发出呼吁，希望同学们都记住著名教育家陶行知的《自立歌》：“吃自己的饭，滴自己的汗。靠人，靠天，靠祖上，不算是好汉！”每个人从小就要自信、自立、自强！因为，“少年强，则国强”。演讲绘声绘色，全场的老师和同学、家长都为之震撼。
　　
　　“小银杏导游团”更是让人们刮目相看，成了活跃在校园内的一支生力军，展现了孩子们的风采。学校德育处、少先队大队部挑选了品学兼优，尤其是交往和表达能力较强的学生担任“银杏小导游”，指导他们认真学习导游技巧，熟记导游词，他们自然大方、绘声绘色的介绍令中外的来宾都啧啧称赞。
　　如今，学校的教职员工、学生、家长朋友们对“小银杏”一词早已经耳熟能详，“小银杏”系列品牌，成了学校一道又一道亮丽的风景。
　　三、共生文化建设的德育实效
　　（一）营造了共生和谐的氛围
　　办学理念的提炼，特色景致的设置，文化阵地的打造，有力地促进了学校“共生”氛围的营造。校园连廊上“走向共生”那四个红艳艳的遒劲有力的大字，虽只有寥寥四个字，但折射的却是学校的精神，学校的品格，体现的是学校的崇高追求，学校的独特气质，学校的教育大智慧。每一幢教学楼前，都有亮丽的风景出现，“我们的约定”、“硕果飘香”让那一扇扇窗户变得五彩斑斓；墙壁上的“书目推介”则让孩子们有了更广阔的视野。这里是孩子们尽情发挥的舞台。他们自由放飞着童年的梦想，充分享受着成长的快乐。
　　现在，我校校园绿树成荫，鲜花遍地，美丽如画，师生和谐相处，融为一体，共同成长。学校不仅仅为教育的场所，更是精神的寓所，生命的广场。
　　（二）促进了学生能力的提升
　　学生在“共生文化”的氛围中，不断提升着多方面的能力。为了参加“小银杏”讲坛，同学们要讨论话题，思考主旨，谋划结构，搜集资料，整理材料，制作课件，练习演讲，现场录像……
　　
　　在全年级600多名学生面前隆重亮相的范峻溥同学感慨地说：“我参加过许许多多的活动，其中，最让我难忘的是今年国庆节之前举行的“小银杏讲坛”。开始比赛了，我的心里像揣了兔子似的怦怦直跳。突然，一个同学走上讲台，绘声绘色地演讲起来，毫不紧张。顿时，我也轻松了许多。轮到我了，我迈着轻快的脚步走上讲台，向老师、同学们行了个队礼，便如数家珍，滔滔不绝。我还急中生智，加了几个动作，显得很连贯。最后，我得了二等奖，甭提有多高兴了！”
　　
　　他的妈妈看着台上的儿子，有种说不出的感动：儿子胆大、从容、自信、得体的表现让我吃惊。小银杏讲坛不仅培养了他搜集资料、整理资料的能力，而且还培养了他书面写作与口头表达的能力，心理素质得到了提高。
　　（三）润泽了师生员工的心灵
　　有位哲人曾说过：“对学生真正有价值的东西，是他周围的环境”。每一天，师生共同走过绿草如茵的“共生园”，见到绿树掩映下的“博闻楼”、“博约楼”、“博识楼”、“博雅楼”、“博爱楼”，仰望国家总督学柳斌先生题写的“走向共生”，想到一间间教室前芳香扑鼻的“好书推介”、美术长廊上一幅幅异彩纷呈的画卷......这种感受，在留意到孩子们徜徉其中的张张神采飞扬的笑脸时，尤为深刻。校园生活由此形成浓厚的文化氛围，滋生出一种文化精神。这正是弘扬“共生文化”，营造出的一种尊重、平等、和谐、交融的氛围，这种氛围，润泽了全校师生员工的心灵。
　　几年来，同学们先后取得了多项荣誉称号，学校也因此获得了“南通市未成年人思想道德建设先进集体”称号。
　　
　　【徐吉元，江苏省海安县实验小学德育处主任，中学高级教师，南通市骨干教师、优秀教育工作者】
　　
　　责任编辑/李书华