创新自我管理模式搭建自我教育平台

　　建平中学的学生自主管理从上世纪80年代轰动上海的“学生校长助理”的尝试，到上世纪末“自主管理委员会”的诞生，再发展延续到现在每个班级参与的“主题值周”，每一次尝试都凝聚了无数人的心血，每一次创举都凝结着广大师生的智慧，二十多年的学生自主管理的创新不断推动着建平中学的德育工作再上台阶，更富实效。
　　一、学生自主管理的价值取向
　　建平中学实施学生自主管理课程是建平中学培养目标与建平中学现代学校思想相结合的产物。
　　学生自主管理是建平实现培养目标，尤其是培养学生自立精神和领袖气质的一个重要课程。所谓自立精神，是指学生在具备一定的知识结构、道德修养以及身心健康的前提下，所具有的自主自立的精神，这种自主自立的精神应该包括：独立公正、张扬个性的主体意识与能力；自我设计、自我完善的发展意识与能力；创造生活、享受生活的生活意识与能力；自主、自立，自尊、自重，自信、自强。所谓领袖气质指具有创业的意识、组织的才能、领导的艺术，具有包容性和高度的团队责任感以及自我牺牲精神。领袖气质包括：作为组织的协调者所应该具有的道德素养与心理结构；对于事物发展的预见能力以及相应的决策能力；良好的沟通与组织协调能力。
　　学生始终应该是学校的主人，因为学校教育服务的对象是学生，学校一切工作的核心都是为了实现学生个性化与社会化完美和谐地发展。让学生满意、让学生感动，发展学生个性、开发学生潜能、尊重学生合理要求，是建平德育理念、办学思想的体现。建平所提供的优质教育服务的直接体