回归也是创新: 基于生命本真的思考

　　当前，社会转型期，危机频发：有自然的危机，比如前段时间，印尼24小时内连遭地震、海啸、火山喷发的袭击，上演了一出现实版的《2012》；有经济的危机，像社会贫富差距过大、房价上涨过快、就业形势严峻等问题交相冲击；有安全的危机，据调查，中国人的食品安全是最大不安，医疗安全感遭遇信任危机，校园安全恶性事件频频发生。受种种因素影响，教育也出现诸多危机，在网易论坛评出的《国内十大缺德行业排名》中，“教育行业”竟然位居榜首。如果说食品行业的缺德是损害人们的身体健康的话，教育行业的缺德就是损害人们的人格和灵魂健康。如果说身体的损害还有医院可以治疗的话，灵魂健康的损害就无药可救了，就会毁灭家庭的希望，动摇国家的根基。
　　我认为，教育的“缺德”不只是指那些教育腐败、教育暴力等显性的道德缺失现象，其实很多时候我们在不知不觉中就犯下了“平庸的恶”。有个二战战犯，是一个各方面都很平庸，审讯的时候甚至都无法流畅地为自己辩护的人，官阶也不高，可是，在他的监督下，他所在的集中营竟然创造了“每天杀害1.2万人，到二战结束，共屠杀580万犹太人”这一令人难以置信的记录。他自己说，他本人对犹太人并没有仇恨，他甚至看到犹太人的尸体，都会因恐惧而呕吐。在审讯中，他反复强调“自己是齿轮系统中的一环，只是起了传动的作用罢了”，也就是说，他只是一个忠实的服从者和执行者。据统计，在二战期间，共有1500万德国人加入纳粹军队。这些德国人，在日常生活中或许普普通通，是家里的好父亲、好母亲，是单位的好职工，敬业爱岗，然而，他们在屠杀犹太人的问题上却表现出了特殊的残忍和冷漠。阿伦特认为，像这些纳粹军官，具有的只是“平庸的恶”。
　　平庸的恶，依然是恶，它所带来的伤害，并不亚于极端的恶，甚至还会造成更为巨大的破坏力。这种恶在于不思考，不思考社会的需求，不思考孩子的变化，不思考自己行为的意义，逐步让我们的德育工作走向“假、大、空”，使德育日渐“沙化”，远离了生命的本真。
　　一、基点：了解孩子
　　有个江湖郎中碰到一个驼背的人，声称自己可以治好他的残疾，他找来两块门板夹住病人，用力一压，背果然变直了，但人也死了。如果我们搞德育，也像这个江湖郎中一样，不问原因，不究症结，那肯定是要出问题的。
　　学校德育针对的对象最终是孩子，要搞好德育，我们首先要了解孩子。现在的孩子到底在想什么，我们清楚吗？答案不容乐观。曾经有个幼儿园做了一次测验，给每位家长派发了一份问卷，标题是：“你了解你的孩子吗？”其中一个小孩的妈妈接过问卷，不禁抿嘴一笑，冲口反问道：“我不了解自己的孩子，这可能吗？”但正是这位信心十足的母亲，第二天早上却十分尴尬地承认，看来自己并没有真正了解孩子，因为24个问题，她只答对了9题。而答对13题以下就说明家长对孩子欠缺了解。
　　还有一项统计表明，美国父母每天与孩子谈话的时间平均只有7分钟，由此，幼教部门对全美的父母提出了一个口号：“今天你与孩子谈话了吗？”要求父母多花点心思去观察孩子，在观察中不要带有任何偏见和定论，目的是发现问题并解决问题；从对孩子的言谈与行为的观察，知道孩子的需要、兴趣以及发展情况，从而提供及时的帮助和教育。毕竟父母不能陪孩子到老，我们需要做的就是教给孩子生存、生活的方法与智慧。
　　同样，教师也不能想当然地认为自己了解学生。十几岁的孩子，正是好玩好动的年龄，心理也不够成熟，有些问题是他们在成长中必定会出现的，也是很正常的。“每个孩子都能成功”，美国著名学习问题专家托马斯研究后得出这样的结论。我们要坚信一代总比一代强，不要带上有色眼镜，更不要杞人忧天。先前，有很多人认为“80后”、“90后”自私自利、缺乏责任感，是不堪重任的一代人，但他们在抗震救灾、奥运会、世博会中成为志愿者大军中的主力，所展现出来的担当意识和公民意识让人欣慰。
　　我想说：珍贵的东西总是慢慢成长的。孩子的成长过程谁都无法替代，我们要学会优雅地等待，不去打扰他们的成长规律。如果过分压制，只会导致他们的身心发展走向畸形，“反季节儿童”就是明证。大家都吃过反季节的蔬菜和水果，样子很光鲜，但味道实在不怎么样。童话大王郑渊洁由此提出“反季节儿童”的概念，就是违背儿童成长规律，该玩的时候没时间玩，学习各种本应该几年后才该学的东西。正像郑渊洁所讲，儿童的“反季节”必将导致国家的“反季节”，一个国家的孩子如果说大人话，办大人事，这个国家的大人准说孩子话，办孩子事。“反季节儿童”尽管外表风光，但就像早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很容易腐烂。
　　二、支点：回归常识
　　最近看到一则报道，福州市东街派出所的一个交警“红了”，因为他给一辆违法占道的警车开了罚单，被网友封为“最牛交警”。交警给违章警车开罚单只是职责所在，网友却“大惊小怪”，恐怕是因为此前这样坚持原则的人并不多，而耍“特权”反倒是“正常的”。还有某地奖励市民捡烟头，一个烟头奖励五分钱。这本是市民应有的素质，政府却大肆奖励，真是叫人哭笑不得。
　　当前，一些本是常识的东西却被大力推崇，一些本是最基本的行为准则却成了美德，这提醒我们，在一路奔跑、快速发展的过程中，我们也“遗失”了很多常识的东西，需要尽快“找”回来。
　　其实，德育就是教给学生一些生活中的常识，而我们往往忽视了这些常识。这里举几个例子来比较一下中外教育，大家就会明白。
　　如，过马路不能闯红灯，连幼儿园的孩子也知道。在中国，经常会发生有人在人行道上被撞。这样的事情在德国是不可思议的。因为遵守规则的德国人即使半夜过马路，没有一辆车，遇到红灯时仍然会停下等待。他们认为，现在过马路是很安全，但如果碰巧旁边有个小孩看到，就会认为闯红灯没事，也许下次遇到红灯就会闯，也许他就会被撞死。
　　又如，我们中小学的校训是：诚朴、求实、勤奋，很空泛，放之四海而皆准。而日本的一所学校的校训是：把一件事情坚持到底，不给别人添麻烦。
　　再如，我们对孩子的要求是追求真、善、美，但幼儿园的孩子可能根本就不懂什么是真善美；而在德国，幼儿园只要求孩子养成三个习惯——认识红绿灯、知道怎样扔垃圾、能分辨男女厕所。
　　经过对比，我们认识到，道德教育不是一味地“贴标签”、“走过场”、“搞运动”、“快餐化”，而必须回归常识，释放孩子的天性，让孩子像个孩子，这才是真正好的德育。像我们开展的中小学生第二课堂、读书节、艺术节、科技劳技实践活动、青少年空间建设等等工作，组织的“十佳阳光新事”、“百名快乐少年”、“千篇成长手记”等评选活动，就是希望激活孩子的快乐因子，唤醒孩子的美好心灵，丰盈孩子的精神家园。
　　三、接点：合众聚能
　　任何孩子都不可能脱离家庭，脱离社会而存在。当前，社会价值观呈现多元化趋势，拜金、享乐等庸俗价值观甚嚣尘上；有的家长迷恋麻将、粗暴打骂、用钱示爱、包庇纵容等行为也在污染孩子的童真。教育者自身也有种种问题，如课表“两张皮”，平时实际操作的是中考、高考科目优先；墙上贴的是应付检查的，甚至教孩子在上级检查时撒谎。来自社会、家庭、教育系统方方方面的问题，时时刻刻都在冲击着孩子的心理，影响着学校的教育，使得当前的德育像是“戴着镣铐在跳舞”。
　　要提高德育实效，必须综合治理。只有当全社会的资源共同朝向孩子的健康成长，共同服务于孩子的终身幸福时，才能确保德育工作取得真正的实效。
　　基于此，杭州市下城区从教师、家长和管理三个层面入手，不断拓宽孩子道德成长的空间：教师层面，推出“生态课堂节”、“班主任成长节”，开展“教育因你而美丽”感动人物评选，激励教师静心教书，潜心育人；家长层面，举办“智慧家教直通车”系列活动，探索实践“新概念”家长会，努力提升家庭教育指导的质量，不断提高家长的文明素质和育人艺术；管理层面，本着“轻负高质、尊重差异”的理念，构建具有下城特色的教育质量监测与评估体系，引导校长、教师关注涵盖教学、德育、体育、卫生等在内的全面的教育质量，树立科学的教育观、质量观和人才观。总之，我们希望通过一己之力，让德育渗透在孩子学习、生活的每一个环节，在耳濡目染中释放出德育的能量。
　　十年树木，百年树人。孩子的成长，就好比树木的生长一样，惟有根深、干壮，才能枝繁叶茂。就德育而言，了解孩子是基点，就像树根；回归常识是支点，就像树干；合众聚能是接点，就像枝叶。三者共同指向孩子的健康成长和个性发展。只有“三力合一”，才能使德育回归生命的本真，承担起以德育人的职责，造就茁壮成长的社会脊梁！让我们一起努力，勇担当，能守望，为德育回归生命本真不懈努力！
　　
　　【周培植，杭州市下城区教育局党委书记】
　　
　　责任编辑/赵煦