和谐.凝聚.灵动

　　［摘要］班级文化是校园文化一个重要的组成部分，在学校育人体系中具有不可替代的地位和作用，本文结合实践体验和感悟，提出把班级还给学生，让学生在班集体中接受教育，形成以学生为主体、以人为本的教育方法和措施，促进班级文化建设的深层发展，构建和谐、凝聚、灵动的班级文化。
　　［关键词］班级文化物质制度精神
　　［作者简介］徐斌华，温州市第八中学政教处副主任，中学高级教师 ；王倩，温州市第三中学教务处主任，中学高级教师
　　
　　班级文化由浅入深，包括物质文化、制度文化和精神文化三个层次。三者构成了班级的隐性德育“场”，陶冶学生，发挥着育人的功能。三者之间相互渗透、相互制约、相互补充，形成整体。
　　班级文化在理论上多分为“显性文化”与“隐性文化”。所谓显性文化，也就是物质文化，是可见的环境文化。隐性文化，则是一种“软文化”，包括班集体在建设过程中逐步形成的制度、观念和行为文化。如果班级文化缺乏显性文化，那么班级教育就会失去强大的载体；但班级文化缺乏隐性文化，班级文化就丢失了升华的灵魂。
　　马卡连柯提出：“一切良好的教育应从建立班级集体开始。”班级是学校实施教育和进行管理的基本单位，学生的思想行为受到班级文化最直接的影响。即使在同一校园中，不同的班级间存在着一定的文化差异。班级就像人一样，是有思想、有性格、有精神的。叶澜教授在“新基础教育探索性研究”班级建设改革方案中提出；“把班级还给学生，让班级充满生命力”。学生是在集体中接受教育的，作为班主任，如何与学生共同撑起一片天，将班级建设成为师生共同的美好家园呢?笔者认为，这应该是一种互相尊重、互相帮助、互相爱护、互相依恋的友情、亲情、“爱”情。而这种真挚的感情一定源自心与心之间相融相通、和谐共鸣的文化氛围。因此，班主任必须高度重视班级文化氛围的营造，以优秀的班级文化凝聚人心、引导成长、促进发展，让班级充满青春活力，充满人文关怀，充满昂扬向上、积极进取的文化精神。
　　班级文化是开发学生生命潜能和提高学生综合素质的一种资源和力量。社会学研究成果表明，中学生思想观念、行为习惯最直接地接受他们学习生活、工作的小环境的文化影响。我们所要经营的是和谐的班级文化，它是一种充满文明健康、理想道德、民主平等、团结友爱的综合存在。
　　班级文化能形成一种“隐性”的环境，使学生从中学到许多学校和教师无法提供的知识和行为，影响着学生在班级生活中的学习活动和结果。同样，班级文化是一种无形的、强大的教育力量，构成了学生潜在的学习内容，促进了学生之间的互相认同，并提供了彼此分享各自体验的环境和氛围。
　　班级文化能更好地调动学生的主体性，提供给他们更多的自主活动的空间，以满足不同学生的归属和依存需要。班级文化弥漫在班级的各个角落，学生置身于班集体的文化氛围之中，他们的思想观念就会受到潜移默化的影响，使作为文化主体的学生，日积月累地形成一种与班级文化相融合的价值观，获得自己的价值感。
　　在教育实践中，我们需要从物质文化、制度文化和精神文化的三个层面来探索班级文化建设的一些基本规律，从而构建班级文化的新模式。
　　一、建设全员参与、温馨耐看的物质文化
　　物质文化即指班级所在的教室，及其能够充分利用起来的各种文化设施。教室作为固定的学习场所，其根据班主任、全班学生的美学思想，布置、装点起来，具有熏陶力、感染力的环境氛围和情调，对学生而言是很有归属感的。物质文化是显性的、浅层的班级文化。但是，在布置时，必须突出时代性和人文性，着眼于总体的和谐统一。尽管物质文化属于显性的、视觉层面的文化，却是学生道德情感、道德行为赖以形成的“隐性德育场”。只要将其涂上浓浓的文化色彩，突出其文化品位、时代气息和人文精神，就能营造出一种和谐统一的文化环境。这种德育“场”的形成，将对陶冶学生人格、熏陶学生情感、净化学生的心灵、唤起学生高尚情感起到重要作用。苏霍姆林斯基说：“用环境，用学生自己创造的周围情境，用丰富集体生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”因此，班主任和任课教师要带领全班学生，共同营造班级物质文化氛围，搞好教室环境的布置。
　　营造班级文化，物质环境是基础。教室是班级文化建设