新闻案例教学法在高校思政课上的应用

　　当今时代，信息传播技术迅猛发展，传媒业高度发达，新闻和资讯空前丰富。这种状况深刻地改变着人们的生活，也使高校思想政治课教学面临新的形势。一方面，通过报刊、电视、网络、手机报等媒介，大学生接触到的新闻信息、思想言论越来越多，许多新闻与思想政治课教学内容都密切相关；另一方面，利用网络所具有的互动性与参与性，很多学生都积极在网络上的论坛、贴吧、博客、微博中对相关内容进行评论，表达看法。他们的思想和观点五花八门，值得思想政治教育工作者关注研究。
　　近年来，笔者根据这些形势变化，在思想政治课教学中因势利导，积极将新闻事件和社会热点问题融入课堂教学，结合传统的案例教学法，探索出一种新的教学方法，称之为“新闻案例教学法”。这种教学法有效提高了学生的学习兴趣和参与热情，增强了学生关注社会问题的意识，同时培养了他们理解、分析新闻事件和社会问题的能力。
　　一、新闻案例教学法的几种具体形式
　　新闻案例教学法，概括地说，就是将最近发生的新闻事件和当前社会热点问题引入思想政治课教学，并运用马克思主义的理论观点对其进行分析、评论，以帮助学生加深对思想政治理论的理解，同时正确认识新闻事件与社会问题。经过数年探索实践，笔者总结出以下几种新闻案例教学法的形式。
　　1.将新闻事件作为课堂理论的例证
　　根据授课内容和进度，随时将最近发生的新闻引入课堂教学之中，作为理论和观点的新鲜例证，这是新闻案例教学法最常用的一种形式。例如：2010年11月，两家著名公司发生纠纷时，正好讲到《职业活动中的道德与法律》这一节，于是这一事件就成为最新的教学案例，学生们很感兴趣，对教材中的理论也有了更深的理解。
　　2.结合课本知识，对近期新闻事件进行综合评析
　　每隔一到两周，笔者在课堂计划内容讲完后，会抽出10分钟左右的时间，对前段时间发生的新闻和热点问题进行简要的串联回顾，并进行要言不烦的点评。比如2011年5月1日，禁用面粉增白剂、室内公共场所禁烟、醉驾入刑等一批新法规正式实施，而在此前后，食品安全事件此起彼伏，关于禁烟的争论非常热烈，各地都出现了首例醉酒驾车案件。针对上述系列新闻事件，教师可以对此评论说，新法规的实施体现了对群众身体健康、生命安全的关注，但能否取得实效，有赖于国家有法必依、执法必严的举措，以及公民素质的提高。回顾这些新闻的评述，如果与当前教学内容有关（如科学发展观、以人为本等)，述评应该详细深入些，以加深学生对教材理论的理解；如果与已经学过或以后要学的内容有关，可以相对简略些。
　　3.对重大事件和热点问题进行专题评析
　　首先，重大新闻事件或热点问题出现后，及时运用思想政治理论知识进行分析评论。许多热点事件，内涵很丰富，要从多个方面和角度全面深入地分析，就像考试中的案例分析题一样。这种新闻案例分析，可能与当前教学内容有关，也可能关联不大。像药家鑫肇事杀人、“我爸是李刚”等事件，折射出道德、法律、社会结构、价值观、荣辱观等诸多领域的问题，要尽可能全面地解析评价，以引导学生形成正确认识，达到教育目的。
　　其次，组织学生讨论热点新闻事件。这是第三种教学形式的拓展延伸，在条件允许的情况下，教师组织学生对新闻事件和热点进行分析评论。比如，今年全国启动省、市、县、乡换届选举，一些地方出现了“独立候选人”，要怎样看待这一现象呢？笔者认为，可以结合《毛泽东思想和中国特色社会主义理论》相关章节的内容，让学生参与讨论。通过他们的讨论，教师能够发现学生思想上存在哪些倾向性问题，如对西方选举制度盲目推崇等，之后就可以有针对性地析事明理，使他们理解、接受主流思想和观点。
　　二、新闻案例教学法的价值
　　从上面介绍可以看出，新闻案例教学法并不是一种全新的创造，它是在传统的案例教学法基础上发展而来的，二者既有相同之处，又存有区别。在案例教学法中，有的案例是新闻事件，也有很多是“旧闻”故事。案例仅仅是课堂理论的论据例证，没有独立的存在价值，而在新闻案例教学法中，案例一定是新近发生的事件，具有鲜活的时效性；案例既可以是理论观点的例证，也可以作为一个独立的讨论主题，与授课计划内容没有直接联系。
　　“形势与政策”是高校思想政治课的一个重要组成部分，新闻案例教学法与它有一些差异。形势与政策是一门课程，主要任务是让学生认清国内外形势，全面准确地了解、掌握党和国家的路线、方针和政策，侧重把握一些宏观知识；而新闻案例教学法则是一种教学方法，侧重于对新闻事件的评析，目的是帮助学生理解思想政治理论，正确看待新闻事件。
　　三、新闻案例教学法的特点
　　时效性。新闻案例教学法用新近发生的事件作为案例，鲜活生动，能吸引学生兴趣。以思想道德修养问题为例，给学生介绍的典型人物，最好是近期媒体宣传报道的人物，或者是近一两年“感动中国”评选出来的人物。这些人物身上更多地体现着时代精神，给学生的印象也更深刻。
　　思想性。新闻事件和热点问题，往往引起人们的热议，这些议论有的客观、正确，有的偏颇、错误。以新闻作为案例，就要运用思想政治理论对其进行全面深入的分析，帮助学生形成正确认识。
　　参与性。大学生思维活跃，喜欢求新求异。组织学生讨论新闻案例，他们更愿意参与，积极发表看法。例如组织关于就业、房价、强制拆迁、官员贪腐等事件问题的研讨，学生会感兴趣，课堂讨论气氛热烈，有助于提高他们的分析能力和语言表达能力。
　　灵活性。新闻发生后，教师第一时间将其引入课堂教学，打破了原来的授课计划，课堂教学更为灵活。有很多新闻可以作为独立的讨论专题，这比起刻板地按照教案授课更加灵活，也更能适应不同学生的需求。
　　四、新闻案例教学法对教师的要求
　　几年来的教学实践表明，新闻案例教学法很受学生欢迎，取得了良好的教学效果。当然，这种教学法也对教师提出了一些要求，大体说来，有以下几个方面。
　　首先，必须对新闻保持高度敏感。作为高校思想政治课教师，必须关心新闻和社会政治问题，多看报纸，经常上网，积极搜寻最新的教学案例。教案和课件要根据新闻发生的情况随时进行更新、调整，甚至同一章节的课，上午在第一个班用昨天的新闻作为案例，下午到了第二个班，案例就换成了今天中午的新闻。
　　其次，能够对新闻事件进行全面深刻的分析。重大新闻事件，往往可以从多个方面和角度进行分析评论。要想讲深讲透，教师必须掌握马克思主义世界观、方法论，熟悉思想政治课中涉及的理论知识。另外，也要多看报纸和网上的评论文章，从中获得启发和借鉴。
　　再次，善于将新闻融入课堂教学。新闻案例教学法中，新闻事件可以单独成为分析研讨的主题，这会产生一个问题：思想政治课自身有一个完整的知识体系，以新闻案例为讨论主题，会打乱这门课程知识体系的完整性，影响正常的教学进度。解决这个问题，教师要根据实际情况，做合适的安排，并善于对授课内容和时间做灵活调整。
　　最后，要有引导多元思想的能力。当今社会，人们的思想观念呈现多元、多层、多变的特点，大学生群体更是如此，对同一事件，不同学生的看法差异很大，甚至截然相反。如何以积极、健康、向上的主流思想观念引导多元思想，扩大思想共识，需要教师坚持主流舆论，树立正确导向，并对各种思想观念有所研究，提高辨析能力。否则，案例讨论很容易变成辩论赛，各方固执己见，驳斥不同观点，便无法统一思想、达成共识。
　　
　　参考文献：
　　[1]南国农，李运林.教育传播学[M].北京：高等教育出版社，1995.
　　[2]杨慧民.高校思想政治理论课案例教学法研究[M].北京：高等教育出版社，2007.
　　（作者单位：河南广播电视大学）
　　（责任编辑：肖方）