各方声音

　　天津师范大学原校长助理及电教中心主任、教育管理副研究员万乃斌
　　 为自学开启学历之门
　　
　　我认为“在家上学”不是回归传统意义上的“私塾教育”，而是“信息时代”现代教育的必然产物。当今，各种学习资料异常丰富，电脑、网络可以向足不出户的学生提供取之不尽的教育资源。在家上网学习，不仅有文字、图画，还有语音、视频等多媒体技术，可以给学习者提供用之不竭的各种专业知识。这种学习方式可以避免“按部就班”“填鸭式”“封闭式”的教育弊端，更有利于充分发挥孩子的特长，发掘其天才潜质，实现“个性化教育”“因材施教”“自主学习”，使中国传统的学校教育走向真正的“开放式”教育。
　　但目前在中国，无论是升学（小升初、初升高、高升大）还是就业，没有相应的文凭都会产生障碍。现在“高等自学考试”，算是大学“在家上学”的一种形式吧。但是，也要先交费、注册、编班、听课，累计通过若干门课程考试后，才能取得高自考文凭。可是小学、初中、高中“在家学习”，上哪里去参加“毕业考试”并获取毕业文凭呢？学历是一步一个台阶，没有相应的学历证明，就不能获得更高层次的毕业文凭。所以，在中国，要实现小、初、高、大“在家学习”教育，首先要由政府确立小、初、高“自学考试制度”，设立相关机构并颁发相应的毕业证书。这等于让“在家学习”成为一种合法的教育方式，政府把这种教育方式制度化、规范化。否则“在家学习”无法实现也无法推行。对“在家上学”的学生，除了在教育制度上给予合法性保障，如允许学生能在需要时办理休学和入学手续，学校方面也需要提供一些教育指导与监督，使受教育者不仅在“德、智、体、美、劳”诸方面能得到提高，也能对“在家上学”起到督促作用。
　　
　　国家三级心理咨询师、家庭教育高级指导师沈丽萍
　　 前期准备是“在家上学”的必需
　　对“在家上学”这一现象不能简单地说是赞成或是否定，应该对教育有较高的理解。教育孩子的终极目标不是孩子学习有多优秀，而是孩子是否幸福，是否具有真、善、美的品格。如果孩子长期一个人在家学习，走上社会后就要多一个适应期，这个过程也许不是每个人都很能适应，因为孩子小时候的经历会带给他一辈子的影响。所以，在家还是在校教育，要两者权衡取其重。哪个重要哪个先行，具体情况具体分析，“一刀切”本身就不是科学教育。我认为只要有了准备，就可以实施“在家上学”；若没有前期准备，而是打算边学边尝试，孩子就只能是实验品。所以，“在家上学”关键还是要看家长有没有具备条件，如果有条件是可以尝试的，但条件是比较苛刻的。比如家长需要有较高的各科知识水平，能引导孩子学习，为孩子提供较系统的准备，包括知识、引导者自身素质和场所的准备等。准备是否充分，决定了成果的大小；不能离开生活实际，知识技能来自于生活又回归生活，离开生活的教育不是好的教育，这就需要有一定的经济基础；还有孩子自身，这个主体的性格特点也在起主要作用。当然，学习过程可以不必完全按照学校的进度，但是需要一次性准备齐全知识体系，然后就可以根据所学内容随时串联学习。这与应试教育的区别在于：“在家学习”以满足学习者对知识与技能的需求为前提，以兴趣为导向；而不是知识的批发、步伐的统一和强行的灌输。
　　我觉得当大多数的家长还不具备自己在家教孩子的条件时，可以先学习家庭教育，有效地应对目前的应试教育体制。如果家长充分发挥家庭教育这个工具，也可以避免教育体制中可能产生的问题，这样家庭的功能与学校的功能都能发挥出高水平，家庭与学校的协同作用发挥好，在经济与人才方面也是一个比在家办学更优化的组合。至少，在不具备“在家上学”条件的情况下，我觉得这是最好的选择。
　　
　　湖南省衡阳市第八中学特级教师李自生
　　 教育需要环境
　　我个人不太赞同“在家上学”这种教育形式，因为在家教育不可能取得在校教育的效果。一是家庭的教育资源有限，二是教育是有环境要求的，人是群居动物，脱离群体，对形成健全的人格不利，而与教师、同学在一起，本身就是受教育的机会。在校教育与在家教育是两种不同的教育方式，也必然会导致其教育结果的差异。学校教育更趋公益性、大众化；而在家教育的孩子会相对封闭些，加之现在“独生子女病”本来就普遍严重，在大多数情况下，在家进行教育还是不利于孩子的身心健康成长的。
　　现在的班级教学体制和教学方式方法确实对一些极具个性特征的学生发展不利。所以，现在的学校教育一般都在继续实施大班体制的情形下，加强选修课，加开各种兴趣特长班，以满足不同兴趣爱好的学生的发展需要。我认为，在此基础上，可以借鉴孔子的教育方法，实行导师制。即有同一方面特长或兴趣爱好的同学，在上午上完必修的公共课后，下午组成兴趣班，由专门的导师指导，师生互相讨论，生生互相讨论，互教互学。这样更利于因材施教。目前，我国的学校教育已有实施这一方法的具体体现，即对音、体、美等方面的特长生实行导师制。所以，在此种模式的基础上可以进一步在语言文学、数学、物理、化学等文化学科方面也采用导师制的模式。因为有些学生就是在学习文化科学方面有特长，能考出高分，不能一说特长就是音、体、美等，不能走到另一个对立面，忽视喜欢文化学科的同学，对他们同样应实施导师制。
　　
　　山东省胶州市第三中学高中语文教师史泽东
　　 差异化、小班额、层次性教学才是方向
　　无论是学校教育模式，还是以“在家上学”为代表的家庭教育模式，都是教育的工具或是手段。一个人成功了，一批人成才了，这种模式就是成功的。学校教育给社会培养了大批的专业人才和合格建设者，这是主要的、也是主流的教育模式。“在家上学”针对个体，对家长的要求较高，需要精力、财力、智力、体力的投入，取得成功是不容易的。
　　面对学校教育模式本身固有的个性缺失和“在家上学”教育模式的现实局限，根据我自己几年教学的体会和理解，我认为现阶段条件下，我们的教育应该朝着差异化、小班额、层次性教学的方向发展。
　　首先是承认差异化。这包括学生的知识基础、兴趣爱好和个体需求等方面的差异。由于学生平时的生活习惯、家庭教养、身体素质、心理素质、性格等众多因素在学习中都能体现出来，因而造成学业成绩的差异悬殊较大。承认并努力关注每一位学生的个体差异，才能真正做到尊重学生个体，调动学生主观能动性，促进学生个体的发展。
　　其次是教学小班化。虽然大城市如北京、上海，可能每个班级人数会偏少，可其他城市和乡村呢？一个班七八十人的很正常，有的甚至超过了100。一位教师面对100名学生的时候，怎么能奢求他去关注学生个体的全面发展呢？现实有利的一面是受教人群总规模在减少；一些地区农村中小学合村并点，进行小班化教学也成为可能。一位教师面对20名学生肯定会比面对100名学生更有利于学生个体的全面发展。
　　最后是实施层次化。学生个体的差异化决定了教学实践的层次化。学生个体的全面发展，来自学校与教师对学生个体的承认与关注，来自国家选修课程、学校校本课程的差异化设置。比如我们学校响应山东省要求实行的走班制和选课制，走班制的实施是基于学生自主选课的不同要求，再结合教师推荐，进行分层次走班。这样，同班同学上的未必是同样的课。随着学校审定和学生选定的校本课程越来越多，学生选课和走班也将会越来越频繁。
　　
　　
　　“在家上学”实践者 浙江省苍南县龙港镇江山小学语文教师卢成泽
　　 在家自学不容易，希望得到更多理解
　　我实践“在家上学”3年，最初做出选择就是基于对孩子的保护，因为学校有难以改变的固定模式：一是教学内容单一，阅读兴趣不能开发；二是作业压力过大，让孩子讨厌学习；三是教师功利心重，竞争压力完全加在学生身上，不能由内而发的学习是无法产生兴趣和动力的根源。我个人认为做出决定让孩子在家上学，首先要与家人达成共识，不然，孩子就会老蹲在“十字路口”不知取舍。除了这一点，还需要勇气、毅力，以及经济条件的支持，更主要的还是要有魄力。这种魄力，源于我是一个体制内教育者的特殊身份，了解教育的真正意义。
　　我在家教育孩子，首先从古人的“礼”和“德”下手，开始发动得比较慢，但一旦发动之后，就会发现孩子的潜力无穷，我深深受益。个性化的教育，想象力、创造力能够得到极大的发挥，孩子真性情流露，人性、善性发展良好，能够完全爱上学习。我现在自己也不断地学习传统文化，学习了传统文化之后，人的境界不一样，看事情的角度会有所不同，可以帮助自己更合理地做评价，“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。我一周只用四节课上完体制内所有的课程，完全可以完成教学任务。现今我在自己的班级里挤出一点时间进行品德教育，基本上每天给学生读半小时的《孝经》和《弟子规》，我想全县就我一人在默默地做着吧，已经三年了。
　　现在，“在家上学”的教育方式主要有两种：一种是南怀瑾老先生和台湾王财贵推广的“读经”教育；一种是在家学习体制内课程为主，而后加入大人的想法而完善起来的教育。我采取的是两种方式的结合。很多技巧方面，其实教育界的专家已经谈了很多，都是可以参考的，我讲的主要是方向。教育很大、很广，不是一个因一个果就能说明白的，未来孩子所遇到的环境和人、事，随时都会改变孩子的一生，所以只讲课堂教育是不够的，室外体验教育也要进行。
　　目前来说，“在家上学”没有很好的典范，多数都是自办自的，这是很有问题的，而且政府也没有给予很好的指引。教育是应当由教育者来办才好，可如今说起“在家上学”，好像也当流行事件一样来做。只怕会从一个极端走向另一个极端，这是我一直担心的。另外一点，其实“在家上学”也还是需要几个孩子在一起学习的，因为一个孩子是会有压力的。到目前为止，硬件不够、孩子不多等问题都是我们在家自学的客观不足。其实“在家上学”真是无奈之举，因为最好的教育之所理当是学校，但是在学校里，又基本上难以实施个性化教育，所以非常矛盾。这些孩子在家自学的家庭其实都是很不容易的，希望可以得到更多的理解吧。
　　
　　“在家上学”实践者 “北京妈妈”翟爱华谈育儿经
　　 我是怎样在家教育孩子们的
　　我有两个孩子，哥哥与弟弟相差两岁。我们是两年前才决定在家上学，属于主动选择，那时候哥哥读三年级，弟弟刚读一年级。原因有二：一是出于信仰，二是因为我们的理念与现代学校教育有所不同。
　　孩子在学校都很适应，学习好，教师对孩子也不错，但学校偏重课业，我们不太喜欢。尤其通过我自己的经历，从小到大就读的都是重点学校，在国外的时候发现，我虽然有很多知识，却不能像人家那样热爱生活，无法将知识转变成对生活的热爱。所以我觉得孩子只学知识的话，就会走我以前同样的路。我不是学教育的，当初决定让孩子留在家里上学还是具有很大挑战和压力的。一是孩子在学校能够学到很多中文知识，了解中国文化，接触中国社会；担心在家英文量增大，社会面变窄。二是在学校对孩子社交比较好，后来发现，不是放到一堆人里就叫有社交，他们是有互动，但那种互动并不见得就是正面的互动，需要家长与教师的引导。我们想了两年才做出决定。
　　我希望他们全面发展，不仅会学习，还要会做家务，能从价值观和品格角度得到培养。上学期间他们时间和精力都有限，教师也顾不过来；但在家中，我可以言传身教。因为在家只面对他们俩，我就可以有空观察他们的各种表现，也就能进行以下几个方面的教育问题。一、互动。上学期间，俩人在校与同学相处得都很好，在家里相处时间短也不错，但后来在家上学，他们之间便多了很多摩擦，我能经常看见，给我制造了很多机会可以好好引导和教育他们。二、学习态度。孩子的学校会给前三名发优秀学业奖，但我认为有些孩子可能很努力就是考不好，而有些孩子聪明不认真也能考好，应该只要有进步就更值得鼓励。所以在家里，我的标准就不一样，我要根据他们是否尽力和完成情况来做衡量。三、社交。社交很重要的一点，是要能跟各种各样的人打交道，所以我通过各种各样的方式创造孩子与更多人交往的机会，包括每周集中学习、运动，周末外出聚会等，不同于学校环境单一，Homeschool可以接触到不同层次人群，我不担心成人的影响，因为到处都是，反而我在身边能给他们屏蔽一点不良信息，还比较有好处。可能因为活动时比较尽兴，儿子说在家玩的时间反而更长了。四、竞争。家里只要有两个或者更多的孩子，兄弟姐妹之间的争进便很常见，这种争进有时是天性，但很多时候也是家长在“比”；我更注重他们对自己的要求，只跟自己比较，做到自己的最好，过程中能够做到尽力，对结果释然。
　　在家教育内容方面有以下几点。一、课程设计。我认为在小学比较重要的是语、数、外，小时候多学语言有好处，所以在家比在学校学的英语更多，他们现在的英文和中文水平差不多能做到拿本书就能读，这样他们就可以自学了；跟学校相比，我们增加了科学类的学习和动手的机会，我觉得孩子互动有两个方面，一个是相处的互动，另一个是学业的互动，就是一起做项目，培养孩子合作动手的能力，因为这个过程非常费时间，我可以想象学校里面真的没有时间培养孩子的动手能力。二、授课方式。小学阶段以家长为主，根据自己的特长带课，只有体育课是请专业教师授课，我们都是理工出身，所以数学和科学对他们来说就很容易。家长观点是让孩子成为学习的主体，集中上课的主要目的是大家聚在一起彼此交流，让孩子互动，展示学会的内容。以后到了初、高中阶段，在集中学习的那一天会一起请教师来进行教课。三、自学管理。在家学习有个很重要的目的就是让孩子学会对自我时间管理和自学能力的培养，自学方面我除了参与语文的学习，其他科目采用他们先学后问的方式，我不会主动讲解；时间管理方面，改变刻板的“课表”模式，由他们自己制订每月、每周、每日的学习计划任务量，让他们主动地、以完成任务的方式来自己管理自己。每天的任务固定，他们比较有主动权的是可以决定今天先做数学还是先做语文，这样可能会有动力吧。如果没完成当天任务，那么第二天就只能在家里补作业。四、考核。没有严格的考试，主要通过做练习、听写发现错误，这些错误很能说明问题，找到问题的症结是概念性错误还是粗心大意。如果是概念混淆，我就会跟他再重新温习一遍。
　　通过两年多的实践，我不仅跟他们一起成长，也都非常享受这个过程。未来是让他们返校还是直接考取国外的大学，我的目标还不明确。我看过一些孩子从家返校也很适应、很优秀；如果去国外上学，我还需要了解对中国的Homeschool有没有什么条件限制和对学校成绩的要求。反而对孩子的学习，我有信心。
　　我现在很希望他们能够接触社会，不是单纯只接触父母的职业。要到大学才有实践机会，我感觉有些晚，一来，在高中阶段对职业与社会有所了解可以有助于未来选择专业和职业，我希望他们能够通过不同的机会，真正知道自己的兴趣和强项，这样读大学的时候，就跟与他们选择的专业有关。二来，孩子上学也未必就了解社会，需要到实际的环境里面了解怎么工作，怎么与人相处。要有服务意识，不能觉得什么都是别人应该给你做的。平时在家里教给孩子的内容，他们也需要到一个更广的环境里面去实践。
　　
　　“在家上学”实践者 “北京妈妈”翟爱华的孩子们
　　 谈“在家上学”的实践体会
　　哥哥（11岁）：我感觉在家中学习一是时间比较灵活，在学校中有些科目进度比较快，有些内容老师讲得有些简单，但在家中可以区分重点，好的科目少用些时间，差的科目多用些时间。二是学业成长得比较快，我语文不是很好，就存在一些科目学得多一些，一些科目学得少一些的问题。
　　在家中，我跟弟弟各自学习，遇到问题会相互讨论解决。我比较喜欢把要做的事情安排出来，然后自己找时间完成，通常是和弟弟尽快做完作业，然后再出去玩。
　　在学校中天天可以见到同学朋友，在家中见面的机会比较少。我之前不怎么喜欢和别人沟通，所以不会有什么问题，因为还是可以见到朋友的。
　　以前想过回学校，但是因为没有合适的学校可以去，所以后来还是留在家中学习。以后有可能要回学校上高中，我计划提前完成学习任务，然后完成网上的课程。
　　我比较喜欢数学、计算类，不太喜欢写作，也想过提高语文水平，但是感觉不是太有意思。所以平时，我会根据自己的喜好去学。将来有可能要当建筑师。
　　弟弟（9岁）：我感觉在家里学习很好，可以多学些东西，比在学校里放松，而且在小组中接触的朋友也好，所以不想回学校。在家里，我看到哥哥学习我也就学习，会先完成作业然后再去玩。我喜欢数学，暂时还没想好将来要做什么。
　　
　　（责任编辑：张莉婧）