新时期大学生思想政治教育借鉴学校社会工作的可行性

张莹

（徐州工程学院，江苏徐州，221006）

新时期大学生思想政治教育借鉴学校社会工作的可行性

张莹

（徐州工程学院，江苏徐州，221006）

我国传统的大学生思想政治教育在经济转型期受到强烈冲击，而学校社会工作因其科学的价值理念和可操作性强等优势，可以为其创新提供有益借鉴。通过对大学生思想政治教育与学校社会工作的系统比较，结合学校社会工作的成功经验，从而提出新时期我国大学生思想政治教育借鉴学校社会工作的可行性，为社会工作视角下有中国特色的大学生思想政治教育合力机制的构建奠定基础。

大学生思想政治教育；学校社会工作；比较；借鉴；可行性

高校传统的大学生思想政治教育在经济转型期，由于大学生世界观、人生观、价值观、道德观等方面的深刻转变，面临严峻挑战。如何借鉴相关学科的理论和方法，推进我国大学生思想政治教育，成为一项重要课题。而学校社会工作作为社会工作的重要服务领域，是“将社会工作专业的原理、方法及技巧应用于教育机构及其设施中，通过与家长、学校、社区的互动，解决学生问题，促进学生成长，形成‘家庭——学校——社区’三者的良好关系，构筑‘教’、‘学’、‘成长’的和谐环境，使学生更好地适应社会”的一种专业服务活动［1］3，既拥有“以人为本”、“助人自助”的价值理念，又偏重实践、可操作性强，可以通过借鉴学校社会工作推动大学生思想政治教育的革新和发展。但是，对于这种借鉴是否可行的研究却明显不足。针对这一问题，以下将对大学生思想政治教育与学校社会工作进行系统比较，通过分析二者的相似性和差异性，探究新时期我国大学生思想政治教育借鉴学校社会工作的可行性，为如何借鉴打下坚实的基础。

一、大学生思想政治教育与学校社会工作理论基础的比较

（一）大学生思想政治教育的理论基础

我国的思想政治工作是“工人阶级政党以马克思主义思想体系、共产主义信仰教育人民，提高人们的思想道德素质，动员人们为建设社会主义、实现共产主义而奋斗的实践活动［2］”。其“理论基础是马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义，主要哲学前提是关于人的本质的理论、物质与精神的辩证关系、政治与经济的辩证关系［3］”，根本任务是通过社会主义和共产主义思想培养与熏陶、教育人们为实现党的总目标而奋斗。大学生思想政治教育是思想政治工作在高校的具体体现，虽然有特定研究对象和领域，但是理论基础并没有改变，仍然必须坚持以马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义为指导，坚定不移地拥护党的领导，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养大学生改造世界的能力。

（二）学校社会工作的理论基础

“完整的社会工作理论至少应该包括两大部分内容，分别称之为‘为社会工作的理论’（theory for Social work）部分和‘社会工作的理论’（theoryofSocialwork）部分。所谓‘为社会工作的理论’，即是理论中用来对人与社会的本质、人的行为与社会行为的规则和机制进行解释的那部分内容；所谓‘社会工作的理论’，则是理论中用来对社会工作实践本身的性质、目的、过程、方法进行说明的那部分内容［4］63”。学校社会工作作为社会工作的一类，也是建立在社会工作理论基础上的，强调理论与实践的紧密结合，借助社会学、心理学、教育学和行为学等很多相关学科，逐渐形成自身完善的理论体系。

在社会转型期，大学生思想政治教育必须吸收借鉴相关学科的理论，丰富知识来源，以更好地解决诸多现实难题。引入社会工作的相关理论，可以帮助高校的思想政治工作者更好地解释思想政治工作的对象——人的行为与社会过程，确定将要协助解决的问题的性质与原因；根据其对行为与社会问题的性质与成因所做的解释，设定工作过程目标；提供解决问题的行之有效的工作方法、技巧和模式［4］60。

二、大学生思想政治教育与学校社会工作价值取向的比较

（一）大学生思想政治教育的价值取向

思想政治工作的价值理念中包括社会价值、个人价值和专业价值，政治指向性明确，是用执政党的思想体系提升人、教育人，促进人的全面发展和社会进步。大学生思想政治教育中，政治价值取向也十分突出，即以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，为党的路线、方针、政策服务，培养“德、智、体”全面发展的“有理想、有道德、有文化、有纪律”的高素质人才。

（二）学校社会工作的价值取向

社会工作的基础价值理念包括关于人的基本价值理念（尊重原则、潜能原则、需求原则），关于社会的基本价值理念（社会秩序原则、社会正义原则、效益原则、社会变革原则），关于人与社会关系的基本价值理念（依赖原则、终身原则、发展原则）和关于社会工作专业伦理的基本价值理念（个别化原则、接纳原则、民主自决原则、职业道德原则、继续教育原则）［5］，主要侧重于专业价值。学校社会工作的价值观念包括：每个学生都有自我表达和自我实现的权利；学生在学习和适应上有困难是发展过程中的自然现象；每个学生都能在天赋能力范围内充分发挥潜能；学生的适应不良与家庭、学校和社区密切相关；学生除了在学校得到服务外，还有赖于家庭和社区资源的服务；学校的设施与活动，应该以形成学生社会化人格为目标；重视学生的个别差异及对团体职责的表现；坚守学校社会工作人员必须具备科学知识和专业技能的原则［1］29。

大学生思想政治教育主要倾向于政治价值，以培养社会主义现代化建设者为根本任务。学校社会工作主要侧重于专业价值，以帮助在学习、生活、人际交往中出现不适应或者由于各种原因面临困难的学生为根本任务。尽管二者在价值取向上存在差异，但是仍有一个最突出的共性，即都是以人为基础的工作，都坚持“以人为本”。在推进大学生思想政治教育的过程中，除了继续明确自身的政治导向，还应该通过借鉴学校社会工作的相关专业价值理念，更好地为学生的发展服务。

三、大学生思想政治教育与学校社会工作工作原则的比较

（一）大学生思想政治教育的工作原则

实事求是、一切从实际出发的原则：坚持理论与实际相结合，坚持；民主集中制原则：既充分发扬民主精神，又要加以集中，形成正确的指导意见；主体性原则：充分尊重大学生的主体地位，发挥大学生的积极性、主动性和创造性；因材施教原则：对教育对象因材施教，使大学生达到共性和个性的和谐发展；表扬与批评相结合、以表扬为主的原则：通过及时的表扬鼓励先进，通过恰如其分的批评督促后进；思想教育与物质鼓励结合的原则：把精神鼓励与物质激励相结合，提高工作成效；身教与言教相结合、身教重于言教的原则：通过言教使学生明理，注重以身示范，身体力行；与时俱进的原则：以发展的眼光看问题，杜绝一成不变。

（二）学校社会工作的工作原则

尊重接纳原则：给予学生足够的尊重和接纳；个别化原则：认可并关注学生个体的差异性和独特性；民主自决原则：既对有困难的学生提供帮助，又要承认和尊重他们有自我选择和自我决定的权利；客观公正原则：保持自身的情感独立，以便形成正确的观点；保密原则：对学生的所有隐私加以保密；公平原则：对不同出身、种族、性别、年龄、信仰、经济状况的学生一视同仁；资源充分利用原则：充分调动利用学校、家庭和社区三方面的资源，优化学生发展。

大学生思想政治教育和学校社会工作的基本工作原则分别源自于二者不同的工作理念和工作经验。学校社会工作自身以实践为本，工作原则的实务操作性更强，所以其中的一些原则可以作为大学生思想政治教育的补充，以进一步增强其实效性。如，大学生思想政治教育在主体性原则中可以大胆吸收学校社会工作的尊重接纳原则、个别化原则和民主自决原则，这种结合将更便于大学生思想政治教育者在实际工作中根据学生的多元化需求及时有效地开展工作。

四、大学生思想政治教育与学校社会工作服务对象的比较

（一）大学生思想政治教育的服务对象

大学生思想政治教育是思想政治工作在高等教育战线的全面开展和运用，服务对象包括全体师生员工，但是最主要的服务对象是全体大学生，主要工作是对所有的学生进行德育教育，规范管理，提高学生的综合素质，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，增强他们服务祖国、服务人民的实际能力，为建设有中国特色社会主义事业贡献力量。

（二）学校社会工作的服务对象

学校社会工作是社会工作的重要组成部分，服务对象包括全体学生、学校的行政主管和教学辅导人员、学生家长以及社区和社区的工作人员。但是，最主要的服务对象是处于不利地位、面临困难的各类学生，为他们提供各种预防性、发展性和补救性的专业服务措施，协助他们依靠自身潜能摆脱困境，并从问题的解决中获得成长，实现学校的最终教育目标。

大学生思想政治教育和学校社会工作虽然都是为了达到国家或学校的教育目标而工作，但是前者以全体学生为主要服务对象，后者以存在困难的特殊学生为主要服务对象。所以，大学生思想政治教育更多关注的是学生的整体教育，学校社会工作则更多关注学生的个体帮扶。这种差异性就决定了学校社会工作在处理个案问题方面具有一定的专业优势，值得大学生思想政治教育借鉴。

五、大学生思想政治教育与学校社会工作工作范围的比较

（一）大学生思想政治教育的工作范围

德育建设：包括政治理论教育、理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育和心理健康教育；学生管理与服务：包括行政管理、学习管理、生活管理以及社会成员的自我管理等；综合素质教育：包括培养大学生的创新精神、合作精神、人文精神和实践精神；联络沟通：全面掌握学生情况，及时发现问题并上报，为学校及上级教育主管部门的正确决策提供参考，与学生家长保持良好的沟通，使家长与学校为教育好学生而共同努力。

（二）学校社会工作的工作范围

为各类在学习和生活适应等方面有特殊困难的学生提供及时有效的服务，帮助他们克服困难，健康成长；为全体学生提供服务，培养和提升综合素质，促进教育机会均等；为学校教职工和管理者提供服务，提出专业化建议，帮助教师改进教育方法，改善师生关系；为学生家长提供服务，帮助家长了解子女在校状况，协调家长与学校的关系；为学生生活的社区提供服务，参与社区建设，推动学校和社区的合作。

大学生思想政治教育以教育和引导大学生为首要任务，注重对大学生政治素养和思想品行的教育、学习和生活等行为规范的引导，工作范围以学校为主。学校社会工作的突出特征是对学校领域里各种有特殊需求或面对困难的人提供有效的服务，工作范围除了对学生的服务，还有对教育和管理者以及家长和社区的服务，更为全面和广泛。借鉴学校社会工作，可以帮助大学生思想政治教育拓展工作范围，更加有效地帮助大学生解决各种问题。

六、大学生思想政治教育与学校社会工作工作方法的比较

（一）大学生思想政治教育的工作方法

思想政治工作的基本方法主要有：“以理服人和以情感人相结合的方法、普遍教育和个别教育相结合的方法、运用典型示范推动一般的方法、自我教育和互相教育相结合的方法、发扬自身的积极因素去克服自身的消极因素的方法、耐心说服和严格组织纪律相结合的方法以及以预防为主和积极解决已出现的思想问题相结合的方法等［6］。”大学生思想政治教育实践中，以上工作方法都有具体运用。

（二）学校社会工作的工作方法

学校社会工作在本质上是属于社会工作领域的一种专业，采用的工作方法可以分为学校个案工作方法、学校小组工作方法、学校社区工作方法及咨询服务四大类。在以上四大类基本工作方法的指导下，学校社会工作中还运用许多具体的实务方法，包括教育方法、咨询方法、督导方法、研究方法等。

大学生思想政治教育和学校社会工作都具有实践性的要求，但是大学生思想政治教育往往强调统一思想、统一认识、统一标准、统一模式，采取较为强硬、僵化的方法管束学生，对学生个性的差异没有给予应有的重视。而学校社会工作则充分尊重学生，关注个体差异，大大推动了学生的全面发展。所以，通过借鉴学校社会工作的具体工作技巧，可以改进并丰富大学生思想政治教育的工作方法，提高大学生思想政治教育的实效性。

通过对大学生思想政治教育和学校社会工作进行全面比较，二者在理论基础、价值取向、工作原则、服务对象、工作范围和工作方法六个方面既存在本质上的差异，又在很多层面上存在相通性。差异之处说明二者之间有可借鉴之处，相通之处则为大学生思想政治教育借鉴学校社会工作提供了内在根据。

另外，从学校社会工作的实践层面而言，国外学校社会工作起源于20世纪初的美国，拥有上百年的悠久历史，“先后经历了家庭访问教师时期、个案工作时期、制度化时期、团体工作和社区工作时期以及‘充权’时期［7］”，在美、英、德、法、加拿大等发达国家，己经形成了比较完善的学校社会工作理论与实务体系，既能够帮助具有特殊要求和困难的学生解决问题，又可以把家庭教育、学校教育、社区教育有效地联系起来，成为学校教育体系不可缺少的一环。

随着我国大陆地区的专业社会工作和教育事业的迅速发展，学校社会工作越来越受到重视。2002年，上海浦东新区建成了国内第一家专业社工机构——乐群社工服务社，从事农民工子弟学校的社会工作服务，揭开了新时期我国大陆学校社会工作的序幕。2002年5月，上海浦东新区社会发展局确定了38所学校社会工作试点学校，正式推行了浦东新区学校社会工作制度，以此尝试将学校社会工作作为学校德育工作的有益补充，协助学生全面发展。许多高校也纷纷组建社会工作系，开始尝试与探索高校的学生社会工作，如山东工商学院以“分担伤痛，分享喜乐”为宗旨成立了我国首家高校“学校社会工作服务中心”；中国青年政治学院社会工作与管理系启动“心灵相约”工作室；华东理工大学社会工作系成立新生入学适应小组；北京工业大学社会工作系面向全校本科生开办“我的纯净水”信仰认知小组及“信仰苑”入党积极分子成长小组等，都是运用社会工作的理念和方法介入大学生思想政治教育、服务学生的有益尝试，既受到了学生的普遍欢迎，也为更好地借鉴学校社会工作提供了更加多样、实用的技术技巧。

大学生思想政治教育作为高校党的基本工作，是高校坚持社会主义办学方向，贯彻落实党的教育方针，实施“科教兴国”战略的根本保证。学校社会工作在帮助困难学生解决实际问题、关注学生全面发展等方面成效显著，是教育学生、帮助学生、服务学生不可或缺的重要一环，是传统学校教育体系的有力补充。科学的比较和成功的实践均表明，在我国大学生思想政治教育中大胆地借鉴和吸收学校社会工作的成功经验，是符合社会进步和学生发展的创新之举，不仅是必要的，而且是完全可行的，必将为社会工作视角下有中国特色的大学生思想政治教育合力机制的构建做出应有贡献。

［1］ 范明林，张洁.学校社会工作［M］.上海大学出版社，2005：3.

［2］ 陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理［M］.2版.北京：高等教育出版社，2007：5.

［3］ 王新文.学校社会工作和大学生思想政治教育的比较［J］.广西青年干部学院学报，2004，14（6）：28-29，43.

［4］ 王思斌.社会工作概论［M］.北京：高等教育出版社，1999.

［5］ 范燕宁.社会工作专业的历史发展与基础价值理念［J］.首都师范大学学报：社会科学版，2004（1）：94-100.

［6］ 李传华，程路，柳斌杰.中国思想政治工作全书［M］.北京：中国人民大学出版社，1990：362.

［7］ 魏爽.高校学校社会工作介入空间略论［J］.中国青年研究，2007（5）：81-83.

G641

A

张莹（1978-），女，讲师，研究方向为政治学理论与实践、思想政治教育理论与实践。

更正声明：本刊2011年第4期第48页刊登的王琴（单位：徐州电视台新闻中心）和徐剑（单位：徐州师范大学外国语学院）所撰写的论文《基于语料库的<鲁滨逊漂流记>译本翻译规范研究》表1和表4信息有误，特更正如下：

表1

表4