浅议模拟讯问的组织实施与考核

王 彬

（吉林警察学院，吉林 长春 130117）

浅议模拟讯问的组织实施与考核

王 彬

（吉林警察学院，吉林 长春 130117）

模拟讯问是公安院校侦查讯问、预审等专业课程教学中普遍采用的一种实训方法。模拟讯问组织实施应按照既定目标、原则和步骤进行，并根据学生在模拟讯问中的不同分工而建立相应的考核标准，以保证模拟讯问取得较好的教学效果。

模拟讯问；教学目标；实施步骤；考核标准

模拟讯问是公安院校侦查讯问、预审等专业课程教学中普遍采用的一种实训方法。通过这种方法，考察和锻炼学生综合运用犯罪嫌疑人心理分析、讯问的组织、讯问对策的使用、笔录制作、犯罪嫌疑人诉讼权利的保障等多方面知识的能力。为使此种实训方法取得更为切实有效的教学效果，应对其组织实施和考核予以深入研究。

一、模拟讯问的教学目标

模拟讯问是侦查讯问这门课程的实践性教学环节，它以侦查讯问的基本知识为理论基础，紧紧围绕侦查讯问的实际要求这个核心开展针对性的训练。因此，若想让模拟讯问达到应有的教学效果，首先必须要明确模拟讯问这种教学方法的教学目标，否则，模拟讯问就可能成为盲目而无意义的闹剧。

（一）使学生掌握讯问方案的制定要领

刑事案件林林总总，虽然在处理各类案件时有一定的规律可遵循，但具体到每一起案件时都各不相同。实践证明，导致讯问失败的因素很多，其中一个不可忽视的重要原因就是仓促应战，没有做好扎实的准备[1]。若想掌控讯问的全局，控制讯问的进程，使讯问达到既定的目标，就必须在分析、吃透案情的基础上制定出较为全面的、有针对性的和具体的讯问方案或计划。在向学生讲授制定讯问方案的要领的同时，要重点强调在讯问犯罪嫌疑人之前制定讯问方案以及明确讯问思路的重要性和必要性，培养学生制定讯问方案的意识。

在组织模拟讯问时，授课教师对学生拟定的讯问方案要认真地进行批改并及时反馈给学生，务必使学生在解决做什么、怎么做等问题之后再进行后面的训练。

（二）使学生掌握讯问的法定程序

我国《刑事诉讼法》第二编第二章第二节和《公安机关办理刑事案件程序规定》分别对讯问的主体、讯问的时间、讯问的程序和讯问笔录的制作等方面进行了详细的规定，因此在法律尺度内进行规范讯问对讯问活动的合法性、有效性至关重要。特别是随着社会主义法治建设进程的快速发展，对司法人员文明执法、规范执法、保障人权的要求也越来越高，在教学中，要有意识地向学生渗透文明执法、规范执法、保障人权的执法理念，在讯问策略和方法、讯问语言、讯问程序、笔录制作、犯罪嫌疑人权利告知与保障等方面的考核项目中融入考核点，通过规范讯问行为来培养学生这种意识。

（三）使学生掌握讯问方法和策略的运用

讯问是一项复杂的工作，讲究一定的经验性和技巧性。掌握一定的讯问方法和讯问策略不但能够达到讯问目的，而且还能够起到事半功倍的效果。但是，根据案件和犯罪嫌疑人的情况准确、灵活地运用讯问方法和讯问策略的能力不是一蹴而就的，它需要讯问经验的长期积累和不断学习、总结讯问方法才能逐渐培养形成。因此，在模拟讯问中，对学生讯问方法和策略运用的要求不宜过高，学生实践中有方法和策略的意识，并能够运用一些简单的讯问方法，如说服教育、使用证据等，就达到了教学目的。

（四）使学生掌握讯问笔录的制作方法

讯问笔录是进行刑事诉讼活动必不可少的法律文书，同时制作讯问笔录也是讯问工作不可分割的重要组成部分。通过模拟讯问中学生实际动手操作，使学生了解讯问笔录的组成部分，掌握制作讯问笔录的“眼观、耳听、脑思、手记，突出重点，抓住关键”等基本方法。要重点纠正学生格式上和内容上的错误，严格要求，确保质量，在起始阶段就让学生养成规范制作笔录的良好习惯。除了会规范书写笔录外，还要紧密结合公安机关使用的警务信息综合应用平台，训练学生利用平台制作笔录，与实际工作接轨。

二、模拟讯问的教学原则

模拟讯问实训教学强调学生对知识的综合运用和实际技能的掌握，作为课堂教学的延伸，力图改变“重知识，轻能力”、“重记忆，轻应用”的僵化、被动的教学局面[2]，突出学生广泛参与的主体地位，使侦查讯问、预审课程的教学在轻松、活跃、贴近实际的氛围下达到教学目标。

（一）重视教学设计的原则

每一项教学活动都有其要实现的教学目标，为了圆满地完成教学任务，达成教学目标就必须对教学活动进行预先设计。选取什么案件、准备哪些材料和物品、学生如何分组与分工、犯罪嫌疑人的物色和辅导、时间与场地器材的安排、指导与总结等等，这些环节都需要授课教师事先进行认真思考和周密安排，远比课堂单纯讲授要复杂得多，投入的时间和精力也更多。只有重视教学设计，做好教学设计，才能保证模拟讯问在既定的框架下顺利进行并取得实效。

（二）突出实践的原则

“人类在其历史发展过程中，不仅要积累和传递知识，同时也要积累和传递操作经验（技能）……掌握技能的目的是要使学生形成顺利完成某种实践任务的熟练的行为方式，这是培养和造就人的技术能力或才能的一个十分重要的因素。”[3]模拟讯问实训教学在具体组织过程中，要突出学生的“做”。在一切工作就绪后，就放手让学生去大胆实践，不要对学生出现的错误过多地指责。要通过设计出的案件、角色、场景和情境，让学生把课堂上和书本中所学的知识综合运用起来，特别是结合案件的实际情况、犯罪嫌疑人的动态心理和表现，独立地思考对策和解决面临的问题，锻炼、培养和发展学生讯问的各项技能，发现和总结自身问题与不足。

（三）发挥学生主体作用的原则

高等教育的发展强调由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，强调充分发挥学生的主观能动性。模拟讯问教学就是突出以学生为主体的教学模式，在组织过程中，要注重引导学生，激发学生迎接挑战的热情，通过组织他们查阅资料、分析讨论案件、研究讯问思路和对策、观看讯问实况等形式多样的教学活动调动其学习兴趣，使他们全身心地投入到模拟讯问实训中，真学、真想、真做，尽最大能力实实在在地完成自己的任务。

（四）强调总结指导的原则

模拟讯问的目的既要训练、培养学生讯问技能，也要通过实训发现学生存在的问题并予以及时纠正。如果单纯强调“练”而忽视了总结指导，那么模拟讯问的最终效果必将大打折扣。在模拟讯问开始前，授课教师要进行指导，说明实训的目的、程序、要求和注意事项等，让学生目的明确、心中有数。在模拟讯问进行中，授课教师视情况可对讯问小组或个人出现的问题予以指导或做阶段性总结。在模拟讯问全部结束后，授课教师要组织全体学生进行讲评，对优点予以表扬，对共性或个别问题予以纠正。

6城市环境污染、生态恶化、气候异常等促进了病虫害的发生。城市环境是由人工建造起来的特殊生态系统，而地上部分城市空气和生活污水污染严重、光照条件不足以及人为破坏严重；地下部分往往是填埋的建筑垃圾，土壤坚实、透气性差、土质低劣、缺肥少水、生长空间狭窄，这些直接导致树木生长势减弱、抗逆性降低，为有害生物的大发生提供了有利条件。而且养护管理又长期跟不上，园林植物病虫害容易暴发成灾。此外，气候异常导致的冻害、抽条、旱灾、涝灾、烟尘、酸雨等自然灾害，会使林木生长势减弱，导致病虫害暴发成灾。

三、模拟讯问的实施步骤

模拟讯问训练是课程结束前组织的具有综合性、全面性、模拟真实办案的系统训练，它以侦办案件为主线，全方位地锻炼和考核学生从事侦查讯问工作所涉及的各项技能，进而总结经验，改进不足，全面提高。

此训练以2—3次为宜，最后一次可作为实践考核计入课程总成绩。每次训练从准备到实施需2—4日，涉及人员、场地、时间、器材、印刷材料等多方面的准备与协调。可先组织示范性训练，让多数学生观摩，通过教师点评和学生互评，进行问题总结、经验交流，之后再全面铺开。

（一）接触案件，研究案情

将与案件有关的文字材料、图片、实物、模拟现场提供给学生，让学生了解案件初查的基本情况，分析、研究案情，明确讯问要重点解决的问题；研究犯罪嫌疑人的背景资料，了解其生活经历，结合案情和案件性质分析犯罪嫌疑人的犯罪动机、当前心理状态以及可能影响其如实供述的心理障碍。

（二）拟定计划，明确分工

让学生根据各自特点自由选择，分别组成3—4人的讯问小组，结合前期研究案情和分析情况召开小组案情讨论会，集思广益，统一思想，明确思路，商讨讯问策略、方法和步骤，确定讯问突破口，最终形成一份详细的小组讯问计划。同时，小组成员在主审员、助审员和记录员三种角色间进行选择，明确相应任务。

（三）准备场地和设备，安排、指导犯罪嫌疑人

为保证模拟讯问顺利开展，授课教师需协调相关部门和人员做好各项准备。模拟讯问中涉及讯问场地（审讯室、控制室和观摩室等）、器材（讯问用桌椅、音响系统、投影系统、监控设备、灯光等）、印泥、笔录纸（或微机、笔录软件、打印机等，且调试完毕）等多方面的准备，务必事先逐项沟通协调加以落实。此外，还有一项重要工作需要妥善安排，即犯罪嫌疑人的选择与指导。

讯问过程是讯问员与犯罪嫌疑人之间互动的过程，针对学生组织的模拟讯问更加需要犯罪嫌疑人的配合。因此，授课教师可在其他班级选拔符合模拟讯问案件需要的学生扮演犯罪嫌疑人，人数为2—3人。确定此人数，主要是考虑如果人数过少，讯问几轮后，扮演犯罪嫌疑人的学生易疲劳且反侦查能力越来越强，不利于讯问。特别是如果个别学生不适应角色需要，势必会影响模拟讯问的整体安排。授课教师要细致地讲解案件的前因后果、来龙去脉，让学生掌握犯罪动机、犯罪过程和细节部分，同时对犯罪嫌疑人在讯问中可能出现的心理和对策进行指导。

（四）分组讯问，量化考核

（五）总结点评，改进提高

考核结束后，应将学生组织起来统一进行讲评，指出存在的问题，如讯问思路、问题的逻辑性、讯问的体态、讯问的语言、笔录制作、突发情况的处置等方面有哪些不足，告诉他们正确的处理方法。如果有条件的话，可以将一部分学生模拟讯问的过程录制下来，结合视频进行针对性讲解，可能效果更佳。

四、模拟讯问实训考核标准的编制

模拟讯问实训考核既是提高教学效果，检查学生实际掌握情况的手段，也是丰富和改革课程考试方法的创新。模拟讯问实训考核标准的编制是根据学生在模拟讯问中按照不同分工，结合讯问的程序与要求，建立不同的考核指标，并根据考核内容的重要程度设置权重。指标共分三个部分：共同部分、审讯员部分和记录员部分，考核项目和考核要点如下：

（一）共同部分

此部分考核学生组成的讯问团队集体完成讯问准备、讯问组织以及讯问结果的情况。

考核项目 考核要点讯问计划制定案件简况要点齐全讯问的目的和重点清楚、正确突破口的选择正确策略方法选择正确程序完整、规范讯问组织与结果讯问组织严密，态度严肃认真注意保障犯罪嫌疑人诉讼权利讯问成功，达到讯问目的

（二）审讯员部分

此部分考核担任主审员和助审员角色的学生完成讯问具体组织的情况。

考核项目 考核要点表身份，问身份(自然情况、家庭情况、主要经历、前科劣迹)告知权利与义务讯问是否有罪，听取有罪供述和无罪辩解讯问思路、策略 与方法讯问程序讯问思路清晰，用语规范细节部分讯问详细策略、方法使用得当审记配合 注意配合记录员记录

（三）记录员部分

此部分考核担任记录员角色的学生完成讯问笔录制作的情况。笔录制作既可以文字书写，也可以利用警务信息综合应用平台或笔录软件制作。

考核项目 考核要点讯问笔录开头格式规范，无漏项讯问笔录正文格式规范，签字捺印齐全讯问笔录制作审记配合讯问笔录正文内容完整细节部分记录详细讯问笔录结尾格式规范，签字捺印齐全讯问笔录与讯问过程相符注意协助审讯员讯问

授课教师和实训指导教师按照考核标准，结合学生的现场表现和讯问结果进行赋分，每个考核要点可用三等或四等评分法进行评分，最后统计总分。

五、模拟讯问组织实施与考核应注意的几个问题

1.因模拟讯问需要分组进行，受场地、时间、学生人数等因素的影响，有时可能需要多名教师共同完成考核。此时要按照同一标准组织考核，以标准说话，保证考核的公平性。

2.从前期准备到考核应在相对集中的一段时间内（1—2天）进行，避免因时间持续过长导致学生注意力转移，影响考核效果。

3.用于模拟讯问的案例应以常见的案件类型为宜，对于不同的教学目的，选用不同的案例。如准备通过模拟讯问使学生掌握讯问的基本程序时，可选用案情较简单的案例；若要使学生掌握讯问的方法、策略时，可选用案情较复杂的案例。

由于没有真实的卷宗，因此有关案件的发案经过、犯罪嫌疑人的基本情况、证据情况等方面的文字描述应尽量详尽，最好配有现场勘查和证据的照片。

4.考核前应组织1—2次模拟讯问，使学生对基本程序、共性问题有所了解，提高考核的效果。

5.在模拟讯问进行前，要严明纪律，向学生强调模拟讯问的严肃性，不得嬉笑、打闹或使用不规范语言。当发现有上述行为时要及时制止和予以批评。

6.考核中教师应处于审讯台的左后或右后位置，除非必要外，不对讯问进程予以干预，不对学生进行暗示或现场指导，发现的问题应在讯问结束后进行指导。

7.考核的目的是诊断、发现问题，要避免出现“重考核，轻指导”的思想，对发现的问题应及时予以总结和纠正。

[1]王峥.侦查讯问教学中对学员五个意识的培养[J].辽宁公安司法管理干部学院学报,2009,(1):98-99.

[2]唐兢,刘克忠.侦查讯问学考试改革探微[J].政法学刊,2005,(5):121-123.

[3]刘华山.大学教育心理学概论[M].武汉:华中师范大学出版社,1991.283-284.

Key works：simulated interrogation;teaching objectives;implementation steps;evaluation standards

On Organizational Implementations and Evaluations of the Simulated Interrogation

Wang Bin
（Jilin Police College,Changchun,Jilin,130117）

The simulated interrogation is a method of trainings in public security colleges,which is generally adopted in the teaching of professional courses,such as the investigative interrogation,the preliminary hearing and so on.In the process of the simulated interrogation,in accordance with the set objectives,principles and steps,we should set up corresponding evaluation standards to assure that the simulated interrogation will get better teaching results.

D918.5

A

2095-1140（2011）06-0116-04

2011-11-20

王 彬（1976－ ），男，吉林长春人，吉林警察学院侦查系讲师，硕士，主要从事刑事侦查、犯罪心理研究。

王道春）