少数民族地区学生体育锻炼态度及其行为特征

高 翔,陈文荣,罗佳银

(红河学院体育学院,云南蒙自661100)

少数民族地区学生体育锻炼态度及其行为特征

高 翔,陈文荣,罗佳银

(红河学院体育学院,云南蒙自661100)

采用问卷调查法、访谈法等方法对云南省红河哈尼族彝族自治州学生的体育锻炼态度及其锻炼行为进行调查,发现少数民族地区学生大部分人没有养成规律体育锻炼的习惯,不同学段、性别的学生体育锻炼行为和锻炼态度存在显著差异,经常锻炼人群和不经常锻炼人群在行为态度、行为控制感等6个方面有显著差异.

锻炼行为;锻炼态度;变化阶段

2005年全国学生体质与健康调研结果[1]显示,汉族学生在体质健康方面存在的问题,少数民族学生仍然存在.然而,导致汉族学生体质健康水平下降的因素是否在少数民族学生人群中存在,亦或少数民族学生体育锻炼行为及其内在认知要素具有哪些特征,对此尚缺乏必要的研究.以往研究认为,体育锻炼行为是一种由多种主观和客观因素决定的复杂行为,不同年龄、性别乃至不同文化背景等均会对该行为的执着性产生不同的影响.根据计划行为理论的观点,人类所有可能影响行为的因素都是经由意图来间接影响个体行为表现的,而行为意图受三个独立因素的影响,即源于自身的行为态度、源于外在的主观规范和源于个体的行为控制感.通常情况下,个人对某种行为的态度、主观规范越是正向和行为控制感越强,则其行为意图也更强.应用研究也表明,体育锻炼意图,锻炼态度等均是规律性锻炼行为的主要预测因子[2].本研究将以计划行为理论为基础,在以往国内外学者体育锻炼意图、锻炼态度和锻炼行为研究的基础上,以云南红河哈尼族彝族自治州少数民族学生为例,针对不同学段、不同性别、有无规律锻炼习惯的群体在锻炼态度、主观标准和行为控制感的差异等问题进行调查研究,为推进少数民族地区学校体育工作和改善学生体质健康水平提供科学依据.

1 研究对象

以云南省红河哈尼族彝族自治州学生为研究对象.采用随机抽样的方法,抽取学生850人,发放问卷850份,收回821份,回收率96.6%,其中有效问卷766份,有效率93.3%.初中271人,高中207人,大学288人,男生485人,女生281人,平均年龄17.5岁.

2 研究方法

2.1 文献资料法

通过CNKI分别以锻炼态度、体育锻炼、锻炼行为等为检索词进行检索,将检索结果进行分类梳理,为本研究提供客观依据.

2.2 访谈法

向专家咨询健康促进相关理论及在锻炼领域的运用等,获得有益的指导和帮助.对部分调查对象就促进和阻碍其锻炼的因素进行访谈.

2.3 问卷调查法

问卷包括《锻炼阶段变化量表》[3]、《锻炼态度量表》[4]和自编人口统计学变量.对变化阶段的定义,前意向阶段:目前没有锻炼,在未来6个月内也不打算开始锻炼行为;意向阶段:目前没有锻炼,打算在未来6个月内开始锻炼行为;准备阶段:目前偶尔参加锻炼,但没有规律,打算在未来1个月内开始有规律的锻炼行为;行动阶段:目前从事有规律的身体锻炼,但持续时间未超过6个月;维持阶段:从事有规律的锻炼行为已经超过6个月.有规律锻炼(不包括体育课)指每周至少锻炼3次,每次至少20分钟,并达到呼吸急促或出汗.《锻炼态度量表》选用了原量表8个分量表中的7个,分别测量行为态度、目标态度、行为认知、行为意向、情感体验、行为控制感、主观标准.采用Likert 5点记分,从完全不符合到完全符合,分别记1-5分或5-1分.本次研究α系数分别为:0.754、0.798、0.764、0.83、0.844、0.716、0.605.

2.4 数理统计法

本次研究采用描述统计、百分比同质性检验、方差分析等方法;全部数据采用excel2003录入,以SPSS13.0进行统计分析.

3 结果与讨论

3.1 少数民族地区学生锻炼行为阶段分布特点

对云南红河哈尼族彝族自治州学生调查显示,处于前意向阶段的学生17人,占被试的2.2%;意向阶段54人,占被试的7.0%;准备阶段449人,占58.6%;行动阶段105人,占13.7%;维持阶段141人,占被试的18.4%(表1).亦即67.8%的学生没有进行规律锻炼(前意向、意向和准备阶段),32.1%的学生进行有规律的身体锻炼(行动和维持阶段).从调查结果看,大部分学生没有养成规律锻炼的习惯.

表1 锻炼阶段分布特点(%)

3.2 不同学段和性别学生锻炼行为特点

初中生、高中生、大学生锻炼情况见表1.百分比同质性检验[5]发现,不同学段(初中、高中、大学)学生锻炼行为有显著差异(X2=30.697,P＜0.01),高中生更多地处于不锻炼的状况(前意向和意向阶段),初中生和大学生更多的进行规律锻炼(维持阶段和行动阶段).不同性别学生锻炼行为有显著差异(X2=25.963,P＜0.01),女生更多的是偶尔参加锻炼或不锻炼,而男生更多的进行规律锻炼.

3.3 锻炼态度量表得分情况

将各分量表得分均值与中间分进行比较发现(表2),对总体而言除主观标准分量表得分均值较中间分低外,其余分量表得分均值均高于中间分,以此推测大部分学生具有积极正向的体育锻炼态度,能够正确认识体育锻炼的积极作用,也认为应该参与体育锻炼,但却与大部分学生没有锻炼习惯的调查结果不相协调,提示积极的行为态度只是为锻炼行为提供一种心理上的准备,是必要条件,但不是充分条件.主观标准得分较低,可能由于该分量表本身内部一致性信度不高和当代的大、中学生有较独立的价值观,在是否采取锻炼行为方面受别人影响小的缘故.

表2 各分量表得分均值与中间分比较

3.3.1 不同学段学生各分量表得分情况及比较不同学段学生各心理因素均存在显著差异(表3),总体而言在各项目得分中,高中生除主观标准得分均值高于大学生外,其余各项均低于初中生和大学生.特别是在行为意向项目上,高中生最低且低于中间分.意图是决定个体是否参加身体活动的关键[2],高中生较初中生和大学生更低的行为认知、目标态度、行为态度、情感体验、控制感,决定了其行为意向得分相对较低,极低的锻炼意图作为主要影响因素导致高中生参与体育锻炼不积极,从而较多的处于不锻炼的状况,与调查结果相符.主观标准得分初中生高于高中生和大学生,这与初中学生的年龄特点相符,说明初中生锻炼行为更容易受到别人的影响,高中后随着年龄的增长,自主行为的意识和能力增强,相对于初中生而言受别人影响变小.在行为控制感得分上,初中生和大学生均高于高中生,显示出对锻炼行为具有更强的控制能力,通过访谈认为,学习压力小及空余时间多是初中学生行为控制感得分较高的原因;而大学生行为控制感得分较高,则与大学生进入成年以及对学习生活的管理和安排主要靠自己有关.

表3 不同学段学生各心理因素得分均值对比

3.3.2 不同性别学生各分量表得分比较

不同性别的学生在行为态度、行为意向、情感体验和行为控制感得分上存在显著差异(表4),男生好于女生.传统认为,男生开朗活泼而女生阴柔内向,可能受此性别特征的影响,男生对锻炼行为有更积极的评价,更倾向于参与锻炼.本次调查发现,少数民族地区男生更多的处于锻炼的维持阶段而女生更多处于不锻炼和偶尔锻炼的阶段,锻炼参与程度不同,可能是导致男生较女生有更多积极情感体验的原因.袁存柱[6]的研究表明,男生的运动量较女生大,除疲劳感外,在精神振作感、安静感、积极参与感上男生得分显著高于女生.提示对不同性别学生进行锻炼行为干预要有所区别,应加强对女生的指导.访谈中还了解到,无论是男生、女生都能认识到锻炼的积极作用,增强体质是其采取锻炼行为的主要原因,其次是调节紧张的学习、娱乐、了解体育知识、培养兴趣爱好,因此在目标态度、行为认知上男女生不存在差异;主观标准不存在差异,显示不同性别的学生其锻炼行为受他人的影响无明显区别.

表4 不同性别各心理因素得分均值比较

3.3.3 无规律锻炼群体和进行规律锻炼群体各分量表得分比较

有规律锻炼的学生和无规律锻炼的学生在行为态度、目标态度、行为认知、行为意向、情感体验、行为控制感得分上存在显著差异(表5),进行规律锻炼的学生好于无规律锻炼的学生.本次研究大部分学生具有正向的体育锻炼态度,却有很大一部分学生没有进行规律锻炼,说明还有相当一部分人态度和行为不一致.访谈发现,没有时间、缺乏场地器材、害怕受伤是影响少数民族地区学生锻炼行为的主要因素,其次为怕苦、身体不适和不喜欢.有研究表明[7],态度好行为差造成态度和行为的不一致,相对而言,态度和行为一致者受时间因子和物质条件因子等影响较小.提示对少数民族地区学生锻炼促进,应进一步让学生了解锻炼的益处以及可能产生的结果,改善学生对参与体育锻炼的评价,让学生掌握更多简便易行的锻炼方法,从而增强学生行为控制感,从主观上减小没有时间和缺乏场地器材等因素的影响.另外,对学生进行锻炼指导应有利于学生获得积极的情感体验.

表5 不同锻炼人群各分量表得分均值比较

4 结论

4.1 此次调查显示,少数民族地区67.8%的学生没有进行规律锻炼,32.1%的进行有规律的身体锻炼.高中生参加规律性锻炼的状态不及初中生和大学生;女生参加规律性锻炼的状态不及男生.

4.2 高中生在行为认知、目标态度、行为态度、情感体验、控制感和行为意图方面不及初中生和大学生,该结果与其规律性锻炼比例低的调查结果相一致.不同性别的学生在行为态度、行为意向、情感体验和行为控制感上具有显著差异,男生优于女生.

4.3 不同锻炼人群在行为态度、目标态度、行为认知、行为意向、情感体验和行为控制感方面具有显著差异,进行规律锻炼的学生优于无规律锻炼的学生.

[1]全国学生体质健康调研组.2005年全国学生体质与健康调研结果[J].中国学校体育,2006(10):6-8.

[2]司琦.身体活动的行为科学理论综述[J].体育科学,2007(9):72-80.

[3]白文飞.体育锻炼行为阶段改变模式理论的综述[J].首都体育学院学报,2006(3):46-48.

[4]张力为,毛志雄.体育科学常用心理量表评定手册[M].北京:北京体育大学出版社,2004.

[5]王保进.英文视窗版SPSS与行为科学研究:第3版[M].北京:北京大学出版社,2007:8.

[6]袁存柱,等.对海南省大学生体育运动量和体育锻炼感觉的调查研究[J].北京体育大学学报,2006(3):330-332.

[7]杨雪芹.研究生体育态度与行为研究[J].云南师范大学学报,1996(2):111-116.

M inority Students and Their Attitude toward Physical Exercise Behavior

GAO Xiang,CHEN W en-rong,LUO Jia-yin

(Physical Education Department,Hong he University,Mengzi 661100,China)

By adopting the method of questionnaire and interview,an investigation was conducted on the physical exercise behavior and attitudes among the students in Hong he Hani and Yi Autonomous Prefecture,Yunnan Province.The result shows that most students in the minority areas did not develop the habit of doing physical exercise regularly.The students’physical exercise behavior and attitudes are quite different because of the different stage and the gender.People who often do physical exercise regularly are quite different from those who seldom do physical exercise,such as their physical exercise behavior,attitude,and behavior control,etc.

physical exercise behavior;physical exercise attitude;changing phase

G806

A

1008-9128(2011)02-0088-04

2011-02-12

高翔(1978-),男,云南泸西人,讲师。研究方向:学校体育管理。

[责任编辑 姜仁达]