在高校体育排球课中应用“层次教学”的实验研究

李增友, 符 玉, 邢晓虎

（河北农业大学 中兽医学院,河北 定州 073000）

在高校体育排球课中应用“层次教学”的实验研究

李增友, 符 玉, 邢晓虎

（河北农业大学 中兽医学院,河北 定州 073000）

为了更好地提高高校体育教学质量,运用文献资料法、问卷调查法、教学实验法及数据统计法对当前高校体育排球课教学中存在的两极分化和针对性不强现象做了实验研究,设计了新型的教学方法——层次教学法。试验结果表明:层次教学法符合因材施教、因人而异的原则,优于传统教学法,能满足不同层次学生的学习需求,使体育教学更具针对性,能更有效地提高学生的排球技术水平及上课的自主性,对树立学生的自信心及优化体育课堂结构具有明显的促进作用,是一种科学有序的体育教学方法。

高校体育;体质;层次教学;排球技术课;实验研究

随着我国高等教育改革的不断深入,高校的体育教学质量取得了长足的进步。但是,目前作为高校体育教学重要组成部分的排球教学仍沿用着“教学内容安排要求系统性、考试标准强调统一性、教学形式体现规范性、学生练习要求纪律性”的传统教学方法,忽视了学生的个体差异性,教学脱离了学生的实际情况。为了正视这些差异,实施异步教学,实现学生学习的个体化和教师的异步化,使体育教学成为教师的教与学生的学高效统一的过程,通过查阅大量的文献资料,配合随机分组的灵活教学形式,设计了一套层次教学法运用到高校排球课中进行教学实验,取得了良好的教学效果。

一、研究方法

查阅有关层次教学的文献多篇,为本文实验研究提供理论依据。

为了了解河北农业大学中兽医学院07级畜牧兽医系和经济信息系120名学生对分层教学法在排球体育课中的感受和自我评价,进行了问卷调查。

根据层次教学试验要求,随机将河北农业大学中兽医学院07级畜牧兽医系和经济信息系120名学生分成对照班（60人）和实验班（60人）,按学生原有掌握排球技术水平不同程度把实验班分成A（优秀组）、 B（合格组）、C（不合格组）3个层次组进行层次教学。各组教学目标、教学内容、教学方法有所侧重（表1）。

对实验数据均用SPSS统计软件进行数理统计和分析。

表1 实验班3个层次组的教学安排

对照班采用传统的教学方法。而实验班在层次教学过程中实行动态管理,把层次教学法运用到排球“正面双手传球”的技术课中,在学生做好准备活动后,层次教学步骤如下:

（1）首先使学生了解正面双手传球的概念,然后让学生在原地以流水作业形式做正面双手传球,并以此为根据分组。能够传球15次以上的为合格基准,划为良好B组,传球20次以上的归为优秀A组,传球15次以下的划为不合格C组。A和B组的同学分别由教师指定的各组队长负责带到其他场地做自主巩固练习,或练习教师指定的内容,如:正面双手传球分层次练习。这里的分层是随即灵活形式的,它是以学生对每节课的教学内容掌握程度为基准,比如这次课某名学生传球不好被分在了C组,但他可能在垫球技术课中合格或优秀,那么上垫球课时他就可以在B组或A组;如果在传球这次课中开始时他在C组,但经过学习后能够达到B组或是A组的水平,他马上就可以转到B组或A组练习。相反,如果他上课初在B组或A组,练习一段时间成绩反而下降了则立刻转到下一层次组别练习。

（2）教师先把教学重心放到不合格的C组,然后按讲解示范→徒手模仿练习→自抛自传练习→连续自传练习→正面双手对转练习等教学顺序进行教学。

（3）教师转移到A组或B组进行指导观察→指出错误动作及改进意见→交换练习。考虑到A组和B组的学生已经掌握了一定的技战术,因此,教师指定A组和B组的队长为负责人可以进行自主教学比赛或练习,以学生管学生的形式,有利于学生创造自主选择的空间,能达到更高的教学目标及调动学生的学习积极性。

（4）教师再巡回到不合格的C组进行检测,经过一段时间练习技术合格者转到B组或A组。对技术掌握较慢的学生要加强指导力度,同时要兼顾B组和A组的练习情况。

（5）检验测评、总结。按照传统教学法和分层次教学法分别对对照班及实验班进行了一学年的授课,然后采用问卷调查法,了解学生的感受和自我评价,检验学生学习的情况,同时进行数据统计,用体育统计学进行检验,总结层次教学法的教学效果。

二、结果与分析

（一）层次教学法对提高排球五项基本技术效果显著

在教学试验前后,分别对实验班和对照班掌握的排球五项基本技术指标进行测试（表2、3）,结果显示:试验前,两班学生掌握的排球五项基本技术基本相同,两班学生的排球基本技术是一致的,差异不显著。然后,实验班和对照班分别采用层次教学法和传统教学法进行一学年的教学实验,对照班五项基本技术的达标合格率在教学试验后分别比原来的进步了41.7%、40%、45%、35%、31.7%,而实验班分别是56.6%、58.4%、58.3%、56.7%、55%,这说明层次教学法效果明显。教师根据每名学生的实际情况制定出相应的学习目标、任务、要求等,因材施教,有针对性地教学,可以提高学生对排球运动的兴趣,增强学生的自信心,有利于调动学生的积极性,促进学生全面发展。

表2 实验前实验班与对照班对掌握排球五项基本技术对比

表3 试验后实验班和对照班学生掌握排球五项基本技术测试对比

（二）排球比赛结果显示分层教学法的优越性

层次教学试验结束后,实验班和对照班进行了一场排球比赛,比赛结果的各项技术指标统计（表4）显示:实验班的发球、扣球、拦网得分分别是48分、96分、29分,失误只有7次。而对照班的发球、扣球、拦网得分分别是21分、66分、15分,失误高达18次,实验班的总体得分明显高于对照班,而失误明显少于对照班。通过排球比赛可以看出,实施层次教学试验后,实验班在运用排球技、战术的综合能力方面优于对照班,有利于班级整体排球水平的提高。这说明实施层次教学可以明显提高教学质量和教学效果。

表4 试验后两班学生教学比赛技术统计对比

（三）层次教学法更能激发学生的学习兴趣

层次教学实验结束后,采用问卷调查法对两班的学生进行问卷调查。问卷内容包括学生对排球体育课进步的自我评价。因为这直接影响排球课堂上学生学习的积极性和教学效果的好坏。调查结果显示,实验班在显著进步和有较大进步上分别占了42.1%和45.6%,进步不明显的只占了12.3%。而对照班在显著进步上只占了18.9%,有较大进步和进步不明显分别占了53.5%和27.6%。实验班在显著进步和进步不显著两个水平上都明显优于对照班。从进步显著和有较大进步这两项总体积极评价看,实验班整体优于对照班。这也说明学生的主体感觉与客观检测的成绩是一致的。通过实验调查,层次教学法能够做到因材施教,调动了教师、学生的积极性。由此可见,采用“层次教学”比采用传统的教学更能激发学生的兴趣。

表5 实验后两班学习排球技术课的自我评价对比 %

三、结论

（一）层次教学法符合因材施教的教学原则

在体育教学过程中,针对大学生掌握排球技术的差异性,制定不同的教学目标,采用不同的练习方法,实施层次教学法,从实际出发,因人而异,因材施教,满足不同层次学生的学习需求,有效地增强了学生的学习自信心,由强制性的“要我学”转变成主动性的“我要学”,很大程度调动了学生参加体育活动的积极性,改变了传统教学中普遍存在的吃不饱和吃不了现象,创立了一个优化的多元教学环境,充分发挥了体育教学中学生的主体地位和教师的指导作用。

（二）层次教学法有利于培养学生的竞争意识

层次教学是以动态管理分层的一种教学方法。它强调以学生为主,注重课堂评价,引入竞争机制,充分调动学生的自主性和积极性,即在教学中对较低层次学生确有长足进步或对较高层次学生停滞不前且有下降趋势的,教师适时对这部分学生采取升降层次制度,能有效地预防较高层次学生易于产生的某种优越感及自我满足等消极因素,营造了一个相互学习、相互比较、相互促进、相互竞争的良好学习氛围。

（三）层次教学法有利于引导学生正确自我评价和养成终身体育观

具有兼容性特征的层次教学法根据人在发展过程中存在个体差异的规律,分别对不同层次的学生设立了不同的教学目标和教学要求,科学有序地安排教学层次,使教学要求和教学目标适应每一个学生的学习需求,让他们在不同的体育基础上有不同的奋斗目标,不断地从体育教学中获得成功,从而增强了学生的自信心,培养了学生参加体育锻炼的意识,调动了学生学习的主动性和积极性。此教学法符合当代大学生的心理特征,让学生正确认识自己的运动技能,为终身体育奠定了基础。

（四）层次教学法有利于教师全面能力的提高

首先,教师要全面了解学生各方面的情况,然后根据不同层次的学生,有针对性地制定不同的教学目标、教学内容、教学方法等。通过有效地组织各层次学生的活动,灵活地安排教学内容,极大地锻炼了教师的组织调控和随机应变能力,优化了教学结构,对师资队伍建设具有积极作用。

[1] 曲宗湖.学校体育教学探索[M].北京:人民体育出版社,2001:23-24.

[2] 吴忠义.对我国体育教学理论的探讨[J].体育科学, 2002（2）:25-26.

[3] 周俊平.分层教学法≠分组教学法[N].中国体育报, 1996.12.

[4] 高岩.“分层教学法”在体育教学中的运用[J].哈尔滨体育学院学报,2001（1）:122-123.

[5] 刘芳,李茜,王小梅.分层次教学法在高校乒乓球技术课中的应用[J].四川体育科学,2004（2）:139-141.

[6] 高小兵.教学中的分层教学与分类指导[J].教育理论与实践,2001（1）:89-90.

Experimental study on applying delaminated teaching method in college volleyball classes

LI Zeng-you,FU Yu,XING Xiao-hu

（College of Traditional Chinese Veterinary Medicine,Agricultural University of Hebei,Dingzhou 073000）

In order to improve the quality of physical education teaching,the essay investigated the phenomenon of polarization and lower pertinence in college volleyball classes,We designed new teaching method- delaminated teaching method,and conducted teaching experiment by means of literature index,questionnaire and data statistics.The results show that:the delaminated teaching method is in accordance with the rule of teaching accordingly,which can also satisfy the student’s needs at different level,making PE teaching more targeted,improving student’s skills and autonomy efficiently,significantly promoting building students’confidence and optimizing physical classroom environment,It is a effective physical education teaching method.

college of PE;constitution;mixed ability teaching;volleyball classes;experimental study

G 642

A

1008-6927（2011）02-0227-04

2010-11-15

李增友 （1978-）男,河北保定人,本科,助教,研究方向为体育教学与训练。

（编辑:潘秀华）