论应用文写作课堂教学五步曲

黄清华

(广东技术师范学院天河学院基础部，广东广州 510540）

论应用文写作课堂教学五步曲

黄清华

(广东技术师范学院天河学院基础部，广东广州 510540）

以布卢姆的掌握学习的教学理论为依据，以培养学生的写作能力为最终目标，实施应用文写作课堂教学五步曲:第一步定向;第二步学习写作知识，掌握写作规律;第三步运用写用知识，修改病文病例;第四步掌握写作规律，完成写作训练;第五步反馈矫正，形成写作能力。文章认为:以师生互动学习小组讨论自主选代表发言的形式可培养学生的思维能力、运用能力和表达能力，不仅使学生掌握应用文的知识，而且掌握学习应用文的方法和手段，形成写作能力，真正实现布卢姆所说的“几乎所有人都能学好”的教学效果。

布卢姆;掌握学习;应用文写作;五步曲;教学效果

一 理论依据

教育手拉手论坛《中外名家教育思想集萃》中精僻地阐述了布卢姆掌握学习的理论。

(一)“掌握学习”的概念

布卢姆通过广泛的调查和长期的实验研究发现，学生学习能力的差异并不是人们所想象的那样大，而且也不是完全稳定不变的，相反，只要教学的时间充分，教学方法得当，具备适当的条件，这些差异是可以改变的。他强调说，“世界上任何人都能学习，如果在早先与现在都提供适当的学习条件的话，几乎所有的人都能学好。”［1］“掌握学习”不仅是掌握学科的知识，而且还应该掌握学科的方法和手段。

布卢姆认为，实施“掌握学习”办须把握3个变量。一是先决认知行为，指学习者在学习新的知识之前，必须具备一定的基础知识和能力。二是先决情感特点，指学习者参与学习的动机和态度。三是教学质量，指学校和教师学生的学习和对学习过程产生重要影响的各种直接控制因素。这3个变量相互依存，又相互作用，共同影响着“掌握学习”的效果。

(二)“掌握学习”的关键要素

布卢姆根据教育目标分类学的基本原理，把“掌握学习”的要素分解为课程计划、教学程序和评价3个层次，每个层次又有若干子要素，形成了“掌握学习”计划的要素结构。

(三)“掌握学习”的实施

实施“掌握学习”的过程也就是围绕“掌握学习”的要素开展课堂教学的过程。布卢姆把“掌握学习”的实施分为3个阶段，给“掌握”下定义;制定实现“掌握”的教学计划;为实现“掌握”而教。

布卢姆同意卡罗尔对毅力的与众不同的解释，认为毅力指学生愿意花在学习上的时间。布卢姆认为毅力与学生的兴趣、态度有关。如果学生的学习不断获得成功或奖励，那他就乐于在一定的学习任务中花更多的时间;反之，受到挫折或惩罚，必然会减少用于一定的学习任务的时间。他强调指出，重要的是通过提高教学质量来减少学生掌握某一学习任务所需要的毅力。因为，我们没有什么理由要把学习弄得很难，非要学生有坚韧不拔的毅力不可。我们要让学习快乐起来，充满幸福和乐趣，一方面在学生的学上做文章，要激励唤醒和鼓舞;另一方面，要在教的方面做文章，使得学生的学变得容易!教是为了学得更加不需要毅力或者不需要太多的毅力。

可见，布卢姆的掌握学习教学理论把使大多数学生获得发展作为核心思想，注重从某一具体学习任务来分析教学的变量，强调形成性评价。布卢姆相信，评估教学质量的一种有效的方法，是观察学生积极参与学习活动的程度。评价的目的不是要对学生进行分等或给个成绩，而是要了解学生是否已掌握所学内容。因此，该理论受到许多国家教育理论家的关注并以其推动当代教学改革。

二 应用文写作课堂教学实施步骤

应用文写作教学目的是使学生通过学习，具有扎实的应用写作理论知识与对常用应用文体的分析、评价及实际写作能力，特别需要注重培养学生适应于当今经济、社会发展所需要的应用文体的独立的写作技能。这门课主要的特点是实践性和综合性强。因此，根据布卢姆掌握学习理论和本课程的学习目的和特点，我们可以采取如下的课堂教学步骤。

第一步:定向。

孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”［2］世界著名心理学家皮亚杰也说过:“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”［3］可见，如果对学习有着浓厚的兴趣，就会产生源源不断的学习动力，就会尽力求索、知难而上，就会视学习为乐事。既然兴趣对学习者来说如此重要，那么在应用文写作教学中教师尤应注重培养学生的学习兴趣。即向学生介绍基本情况，用典型案例激发学生学习的内在动机，从而使学生热爱本课程，有学习的热情，有明确的学习目标和目的。在课堂上根据学生实际和学科特点向学生介绍本学期教学内容和教学计划进度及学好应用文写作的方法和成绩考核方法，使学生有明确的目标和目的。然后通过概括学习应用文悠久的发展历史和应用文写作现状，使学生知道应用文是我们源远流长悠久文化的一部分，接着用二个比较典型的案例展示应用文写作的巨大魅力和无限发展前景。请看:

案例一孙中山青年时代曾去拜访湖广总督张之洞，名帖上写着“学者孙文求见之洞兄”。张之洞获知孙中山是一位名不见经传的儒生，便叫门人送上一纸条，上书“持三字帖，见一品官，儒生妄想称兄弟。”孙中山读完此条，当即写了一下联:“行千里路，读万卷书，布衣亦可傲王侯。”

张之洞看到此帖，顿时肃然起敬，赶紧开门相迎。

“名帖”也属于应用文的范围。

案例二

妙联传情遇佳偶

清朝初年，洞庭水乡有位年轻的私塾先生，发现一个学生的作业簿上经常有别人批改的字迹。蝇头小楷，清秀可人。一打听，原来那人是学生的姐姐。天长日久，先生对那学生的姐姐渐生爱慕之情。于是有一天，他悄悄地在学生的作业簿里夹了一张字条，上面写道:“桃李杏鲜花何时开放?”学生的姐姐看到字条后，以为先生心术不正，便在背面回了一个对句:“稻梁菽杂种什么先生?”

先生看到这下联也不生气，只是在字条上又写了一句:“竹本无心偏生枝叶。”姑娘见先生态度诚恳，也回了一句自我表白的话:“藕虽有孔不染尘埃。”

先生见姑娘语气与前不同，便乘机借题发挥表明心迹:“湖水涟漪一碧深情何不生莲(怜)?”聪明的姑娘对这位一往情深、文采飞扬的书生也产生了好感，因而回道:“秋波含笑两只秀目怎可无眉(媒)?”

先生知道这是姑娘暗示自己要有明媒引线，便高兴地去请媒人说合。联语传情，一对多才浪漫的男女于是就缔结成连理枝，成为一段佳话。

以上二篇应用文充分展示了在政治外交、商务活动、企业运作、私人交际方面的巨大作用，使学生对应用文有了一个全新而深刻的认识:(一)应用文写作是现代人必备的能力。任何行业从事任何职业的现代人，都必须具备这个能力，操作电脑、从事交际、待人接物、寻求职业，都离不开这个能力，《应用写作》杂志社社长、博士生导师姜会林教授语:“正是有了应用文章，国家机构才能正常运转，人们的沟通交际才能更好地实现。21世纪是知识经济的世纪，21世纪也必定是应用写作知识大普及、全民应用写作水平大提高的世纪。”(二)应用文写作是现代人素质的重要标志。(三)应用文写作是体现个人价值的最好方式。正因为让学生明白了应用文写作是学生生存和发展的巨大武器，所以改变了对应用文普遍存在的没用、枯燥、难学的偏见，从而有学习应用文的热情和内在动力。正如美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳指出的:“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”

第二步:学习精要的写作知识，掌握写作规律。

辩证唯物主义认为:没有理论指导的实践是盲目的实践。应用文写作没有相关的写作知识作指南不会写出格式规范、内容规范、表达规范的应用文。因此，学习每一种应用文的第二步是学精要的写作知识(因课时有限)，用正面和反面的典型案例进行讲解练习，掌握写作规律。首先学概念、特点和类型，从质上掌握文种的本质属性，重点从格式、内容要素和写作要求上，掌握文种的结构和写作思路及内容提纲，使学生写起来步步为营，心中有数。少理论，多评讲案例，以典型的案例为载体，让学生总结出写作规律，培养学生的写作能力。图表比文字具有直观形象引人注目、容易记忆的优势，所以，每个文种的结构和每部分内容在课件中大多用图表形式展示。如学习通知写作，以通知的格式和内容要素为重点用彩色图表的形式归纳给学生。(如下图) 计划的格式和内容要素:

第三步:运用写作知识，分析修改病文病例。

写作是实践性综合性很强的学科，因此仅仅掌握写作知识是远远不够的，只有培养学生的思维能力、分析能力和应用知识的能力及表达能力，才能提高他们的写作能力，所以我让学生学了有关写作知识后，先将全班同学分成若干学习小组，小组合作集体讨论，人人参与，人人动脑动口，然后派小组代表上台发言，各抒己见，最后教师进行归纳总结。这样，整个课堂气氛活跃，学生个个是课堂的主人，充分展示了自己的聪明才智，锻炼了自己的思维能力、分析能力、应用能力和表达能力。例如:学了通知的写作格式和内容要素后，通过分析修改以下病文来培养学生从标题、主送机关、正文的内容要素到落款等各部分运用知识的能力，从而掌握通知的写作格式和内容要素。掌握了写作格式和内容要素，等于有了写作指南和完备的写作提纲，为后一步完成写作训练打好了基础，作好了铺垫。

如修改通知的病文:

武协

跆拳道星期天训练时有衣服取，到时请拿收据取衣服。

6．10．18

又如修改通报的病文:

表彰通报

市×××化工厂，采取有力措施，切实贯彻《安全生产条例》，建立安全生产岗位责任制，实现全年生产无事故。成为市第一个安全生产年企业，为此，政府决定对×××化工厂通报表彰。

××市政府

1994年1月20日

第四步:掌握写作规律，完成写作训练。

有了学习的内在动机，学生掌握了写作知识和写作规律，在修改病文病例中学全了运用写作知识，然后通过运用写作知识组织文字训练思维，完成写作训练并形成写作能力。

第五步:反馈矫正，形成写作能力。

针对学生完成写作训练任务的情况，评讲学生作业中存在的问题及解决的办法，使学生正确运用写作知识谋篇布局，正确使用字、词、句、语法、逻辑，具备修改应用文的能力。

如:有学生完成“为迎接全院卫生大检查，请以天河学院爱国卫生委员会的名义写一份通知”的训练任务时，是这样写的:

关于展开全院卫生大检查的通知

天河学院各大班级:

我院于2010年3月31日展开全院卫生大检查。

附件:卫生评分这两部分:宿舍内务和宿舍卫生，满分为100分。

(一)宿舍内务:(1)床上用品10分。

(2)生活用品10分。

(3)桌上用品10分。

(整体效果15分)。

(二)宿舍卫生:(1)地板15分。

(2)卫生间10分。

(3)报告10分。

(4)卫生垃圾10分。

(5)门窗走廊10分。

若发现乱接电线、大功率电器、啤酒瓶这三个情况，取消评优资格。天河学院爱国卫生委员会二○一○年三月十七日

此文缺少很多通知的内容要素，且附件内容不对，经评讲指正后，这个学生知道了写得不好的原因，重新温故知新后，终于写出了一篇格式内容表达都很规范的通知:

天河学院爱国卫生委员会关于全院卫生大检查的通知

各处、系、部:

为了迎接全院卫生大检查，让学校有个优美良好的卫生环境，请各处、系、部组织好人员，认真贯彻落实此项工作，现将有关事宜通知如下:

一、检查时间:3月31日下午1:30－16:00。

二、检查范围:全院办公室和教学楼教室及学生宿舍。

三、检查标准:见附件。

四、检查方式:由院爱国卫生委员会派成员到各检查地点检查。

附件:《天河学院卫生检查评分标准》

天河学院爱国卫生委员会(印章)二○一○年三月十七日

应用文写作课是全国公认难教的课，正是由于以布卢姆的掌握学习为理论依据，通过实施上述应用文教学五步曲，真正实现了布卢姆掌握学习的教学效果，使难教变乐教变乐学。

［1］〔美〕本杰明 ·S· 布鲁姆．布卢姆掌握学习论文集［C］．福州:福建教育出版社，1986:120．

［2］孔丘．论语·雍也［M］．赵守银，译编．北京:中国和平出版社，2006:59．

［3］〔瑞士〕皮亚杰．教育科学与儿童心理学［M］．傅统先，译，北京:文化教育出版社，1982:89．

［4］焦幸安．新编大学应用写作［M］．广州:暨南大学出版社，2010:63．

Five Steps in the Classroom Teaching of Practical Writing

HUANG Qing-hua

(Department of Basic Courses，Tianhe College，Guangdong Polytechnic Normal University，Guangzhou 510540，China)

Five steps are taken in the classroom teaching of practical writing based on B·S·Bloom＇s teaching theory of mastering what one has learnt so as to aim at cultivating students’writing abilities:firstly，orientation;secondly，acquisition of writing knowledge and the mastery of writing rules;thirdly，the use of writing knowledge in revising ill-written sentences and essays;fourthly，a good command of writing regulations and the accomplishment of writing training，and fifthly，feedback and revision—the cultivation of ability to correct mistakes in their writing．The student-teacher interactive group discussion and self-elected representative speech can develop students＇abilities in thinking，for use and in expression，which enables students to master not only the knowledge of practical writing but also the methods for practical writing so as to develop the writing ability and to achieve the teaching effect described by B·S·Bloom—“almost everyone can learn well”．

B·S·Bloom;the mastery of study;practical writing;five steps;teaching effect

G421

A

1674－5310(2011)－03－0154－04

2010－11－11

黄清华(1966－)，女，湖北孝感人，华南师大语文教育硕士，广东技术师范学院天河学院基础部副教授，研究方向:语文学科教学。

(责任编辑李 莉)