思维导图在外科护理教学查房中的应用

余 儒，詹 健，单云峰，黄爱微，谢少华，林海清

（温州医学院附属第一医院，浙江温州 325000）

护理教育·

思维导图在外科护理教学查房中的应用

余 儒，詹 健，单云峰，黄爱微，谢少华，林海清

（温州医学院附属第一医院，浙江温州 325000）

目的探讨思维导图在护理教学查房中的应用效果。方法 98名护生分为14轮转组，对每轮转组编号，单号为A组，双号为B组，A组采用传统方法进行护理教学查房，B组在护理教学查房中应用思维导图，评价两组护生对护理教学查房的满意度。结果 B组护生对护理教学查房的满意度高于A组，差异有统计学意义（P＜0.01）。结论 运用思维导图进行护理教学查房，能提高护理教学查房的质量。

护理教学查房；思维导图；效果

10.3969/j.issn.1671－9875.2011.11.037

护理教学查房是带教老师与实习护生围绕具体病例，对疾病护理进行整体评价的一种学习方式，查房质量将直接影响实习质量［1］。思维导图是应用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相关层次图表现出来，可以把一长串枯燥的信息变成彩色、容易记忆、有高度组织性的树枝状图表［2］。2009年1月至2010年4月，本院肝胆外科采用思维导图进行护理教育查房，效果较好，现将结果报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象 实习护生98人，男8人，女90人；年龄20～23岁；大专62人，本科36人；实习时间4周；每次轮转组人数7人，共14轮转组，对每轮转组编号，单号为A组（7轮转组，49人），双号为B组（7轮转组，49人），A组、B组的一般资料经统计学处理，差异无统计学意义。

1.2 护理教学查房方法 每轮转组进行护理教学查房1次。

1.2.1 A组 带教老师选择查房病例，选定1位护生介绍病例及护理计划，其他护生补充，带教老师给予评价，并讲解该疾病治疗、护理方面的专科知识，以护生听为主，适当回答护生一些问题。

1.2.2 B组 在护理教学查房中应用思维导图。护生入科教育中介绍思维导图的相关知识，告知第4周将应用思维导图开展护理教学查房，让护生做好准备。第1至第3周，护生共同讨论选择一典型疾病作为查房病例，制定本次查房的重点和所要达到的目标，导图内容分为概念、病理、生理、临床表现、辅助检查、治疗方法、术前术后护理、入院出院宣教七大模块，由每位护生选择一模块在第4周护理查房前完成思维导图的绘制，见图1（图中小树枝文字省略）。护理教学查房时，由主查护生汇报病史、患者的身心状况，然后在示教室内展示思维导图，按思维导图讲述患者的临床表现、护理及健康宣教，其他护生提出意见，形式不限，最后由带教老师作评价和归纳，强化优点，指出缺点，让护生在讨论中理清思路，再由主查护生进行小结，以强化知识、加深记忆，达到学以致用的目的。

图1 胆石症术后护理

1.3 评价方法 参考有关文献，自行设计护生对护理教学查房满意度调查表，为了确保问卷的有效性，对问卷进行预调查，对所确定的问卷结构和内容进行再次验证，根据测评结果和调查过程中遇到的问题，对满意度测评问卷进行适当调整和修改［3］。修整后调查内容共5项，见表1，每项有满意、一般、不满意三种选择，分别赋予分值为3分、2分、1分。第4周护理教学查房结束后发放调查表，护生现场无记名填写后收回，共发放问卷98份，回收98份，有效率及回收率均100%。

1.4 统计学方法 采用t检验。

2 结 果

两组护生对护理教学查房满意度的评价，见表1。

表1 两组护生对护理查房满意度的评价比较

3 讨 论

思维导图由英国著名心理学家、教育学家托尼巴赞提出，由一个中心关键词向外散发出多个知识要点分支，在每个分支上由符号、数字、词汇等构成，然后再由每个分支要点散发出相关的知识点，形成一个树枝状的结构图，可用不同的颜色、图像来建立记忆链接。护理教学查房中应用思维导图，全过程以护生为主、教师为辅，充分发挥了护生学习的主动性和积极性。护生为绘制思维导图，自觉探索各知识点之间的关系，不但协助记忆，也让学习过程更有趣，同时赋予个人特色［4］，从而打破教材简单的知识编排结构，充分理解和掌握相关知识内容的内在联系［5］，能发现以前没注意到的内容，加深了对知识新的理解，达到创新学习的目的；护理查房时应用思维导图讲述、讨论，教师平等参与护生的学习，成为护生学习的促进者、组织者、指导者，护生是知识主动的建构者和探索者，使师生互动气氛热烈。表1显示，在护理教学查房中应用思维导图，提高了护理教学查房的效果，同时提高了护生的满意度。

［1］陈玉英，成守珍.提高护理教学查房质量的管理对策［J］.中华现代护理杂志，2008，14（9）：1060－1062.

［2］托尼巴赞.大脑使用说明书［M］.北京：外语教学与研究出版社，2005：1.

［3］王作成，高玉兰.满意度调查中的问卷设计与优化［J］.市场研究，2005，（3）：39－41.

［4］林青，张前德.思维导图在中医药学中的应用［J］.中医教育，2009，28（5）：30－33.

［5］Li－Ling HSU.Developing concept maps from problem－based lear ning scenario discussions［J］.Journal of Advanced Nursing，2004，48（5）：510－518.

G424.4

B

1671－9875（2011）11－1000－02

余儒（1980－），女，本科，主管护师，副护士长.

2010－11－05

院级教学改革课题，编号：wyyj2009－B－04