校长决策应避免陷入“五种”陷阱

　　“沉锚”陷阱
　　
　　考虑做一个决定时，我们的大脑会对得到的第一个信息给予特别的重视。第一印象或数据就像沉入海底的锚一样，把我们的思维固定在了某一处。“沉锚”效应的表现方式多种多样，它可能是同事无意中的一句话、报纸上的一个小消息、网络上的一个小事件等。不知为什么，这些偶然的东西却像幽灵一样挥之不去，从此深深地印入你的脑海，甚至左右你的思考和决策。
　　要走出“沉锚”陷阱，就要求校长从多个角度看问题，不要一味依赖自己的第一个想法；在做决定前要多征求全体教职工的意见，最大限度地集思广益开拓思维，寻求不同的见解和方法，打破原有的条框束缚；面对“沉锚”需多追究多反思，多问几个“为什么”；对自己即将做出决策的问题进行更为广泛的搜集资料、剖析论证，直到彻底弄清楚为止。
　　
　　“有利证据”陷阱
　　
　　“有利证据”陷阱在我们日常生活中也随处可见，如别人一次成功和失败的经历都可能成为束缚校长决策的证据。这种“有利证据”陷阱会诱使校长寻找那些支持自己意见的证据，躲避同自己意见相矛盾的信息。
　　校长要走出“有利证据”的陷阱，需要多方审查信息，审查自己对各种信息是否给予了相同的重视，避免只接受“有利证据”的倾向；尽量采用逆向的思维方式，或者找一个你所信赖的意见分歧者，如，与过去曾与自己“对立”过的人进行一次彻底的辩论；审视自己的动机，你是在收集信息做出正确合理的决策呢?还是只是在为自己的决定找借口?特别是当你身处学校最高层，要注意下属是否在用你感到舒服的“有利证据”来讨好你；最后是征求其他人的意见，但不要找那种随波逐流、惟命是从的人，那会使你永远听不到真实的声音。
　　
　　“框架”陷阱
　　
　　趋利避害是人的本能。为了确保安全，人们倾向于接触事物最初的框架，而不愿意冒险突破框架，尝试新的可能性，这就是典型的框架思维模式。
　　那么如何才能避免“框架”陷阱呢?一是尝试着使用几个不同的方式，用“如果……会……”的假设思考模式，重新设定问题或机会的框架，从不同方面考察这个问题或者机会，预见不同的结果；二要采取中立的态度，也就是决策的得失都要加以考虑，或者接受不同的参照点；三是在整个决策过程中，尝试问问自己：如果框架改变了，你的思路会有何变化?最后还要记住，在变化的世界里，任何事情没有固定的定义，除非你想定义它。
　　
　　“霍布森选择”陷阱
　　
　　1631年，英国剑桥商人霍布森贩马时承诺：买或是租我的马，只要给一个相同的低价格，可以随意选。其实这是一个圈套。他把马圈只留一个小门，大马、肥马、好马根本就出不去，出去的都是些小马、瘦马、赖马。霍布森允许人们在马圈里自由选择，可是大家挑来选去，自以为完成了满意的选择，到最后却仍然得到一个最差的结果。可以看出，这种选择是在有限的空间里进行着有限选择，无论你如何思考、评估和甄别，最终得到的还是一匹劣马。人的思维有时也是如此，常常受到自己“一亩三分地”的局限和影响，导致思维的自我僵化，当然不会有创新，所以它是一个陷阱。
　　
　　“布里丹选择”陷阱
　　
　　生活中守着粮囤饿死的人不是没有。如，有一个叫布里丹的人，他的驴子饿得咕咕叫，他就牵着驴子到野外去找草吃。看到左边的草很茂盛，他便带驴子到了左边，又觉得右边的草颜色更绿，他就带他的驴子跑到右边，但又觉得远处的草品种更好，他便牵着驴子到了远处。布里丹带着他的驴子一会儿左一会儿右，一会儿远一会儿近，始终拿不定主意。结果，驴子被饿死在寻找更好的草的路途中。
　　走出“布里丹选择”的陷阱的方法是，校长不要总是追求最优最佳方案，要树立决策成本意识，“当我选择了5l％的价值，就要毫不犹豫地放弃49％的机会成本，全力把51％变成100％。”校长要学会务实，必要的时候要降低目标去尽快地做出决定，切不可错失良机。
　　
　　(作者单位：江苏淮安市复兴中