起步作文“乐”为径

潘小进

本学期我们对三年级40名学生进行了调研。调研中发现，有5%的学生非常喜欢作文，45%的学生不太喜欢作文，50%的学生害怕作文。作文教学的确是小学语文教师教学的难点。

如何教好小学起步作文是我校校本教研的专题之一，围绕这一专题，我们边教边学、边教边研、以研促教，颇有一点感触与收获。

一、引导积累，激趣乐写

小学生好奇心强、爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报、读书活动，让学生到讲台宣读从作文选上看到的优美文章、精彩片段等，既培养了学生的审美情趣，又扩大了眼界。

上学期我们班开展了“1+1+1”活动：每天安排一名同学给大家读一篇文章，每人每天自己再读一篇文章，每人每天把自己读的文章背一个小段给同桌或家长听。在此基础上每个星期都要评出一个最受欢迎奖。三个“1”活动搞下来，发现孩子们优美词语使用的频率多了，也更爱看书了。为了读给同桌听，给全班同学听，他们几天前就精心挑选、认真阅读。在活动中能博得同学的喜欢和掌声是他们最快乐的事。情感是最好的催化剂，有了同学们羡慕的目光，有了老师赞许的微笑，他们心里比蜜还甜。

二、体验生活，促进乐写

我所在的小学地处农村，学生长在农村，经常能看到父母在田间劳动的情景。为了更好地体会父母的艰辛不易，体会劳动人民的伟大，笔者要求学生平时也能和父母一起参加劳动，与父母一起感受劳动的快乐。如在教学苏教版小学语文三年级下册《花瓣飘香》时，我引导学生回忆父母对自己的爱，引导学生在以后的人生中应积极参与一些力所能及的劳动，除草、种菜、浇水、收割，体会劳动的艰辛和快乐，享受收获的喜悦。

平时，我让学生走出课堂，带领他们情绪饱满地投入校园生活，布置教室、设计黑板报、组织中队活动、编辑手抄报、参加文体表演……我让学生走出课堂，投入到中去，了解家乡的风土人情，了解家乡的仁人志士，了解家乡的丰富物产；开展一些有意义的活动，比如种花栽树、参观访问，帮助敬老院的孤寡老人做一些力所能及的事……

另外，我还利用各种节日活动，在让他们学会感恩、学会做人的同时，让他们积累素材。如“妇女节”为妈妈和女老师制作贺卡，赠花或小礼物等。“母亲节”这天让孩子回家帮妈妈洗一次脚，开展“当一天家”等活动，让他们在活动中品味母亲的激动、老师的欣慰和自己的幸福等情感的碰撞。《我第一次帮妈妈洗脚》《我第一次当家》等文章都写出了学生自己独特的感受。他们都有话可说，有话想说，有自主写的欲望。同时，还开展作文竞赛、办手抄报、向校刊投稿、优秀习作巡回展等活动，给学生搭建展示自我的平台。

三、学会表达，保持乐写

《语文课程标准》明确指出要写想象作文，“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”。教学中，我让学生放飞想象，让思想穿越时空，把童心和真情保持到底。

语文课本上的每一篇课文，可以说都是他们模仿的范文，所以联系语文课堂，注重读和写的结合，逐步掌握表达内容的形式，在作文训练中是个重要的方法。学习了《天安门广场》一文，我让学生学习第二段的景物描写，要求按方位顺序描写《我们的校园》，并要贯穿感情线索，注意借景抒情的方法；学了《宋庆龄故居的樟树》，要求学生写《校园里的银杏树》，并且能按一定的顺序写出银杏树绿色本质的喜爱之情。秋季举行田径运动会选拔赛，我要求学生写《学生田径赛》；到了冬天，班与班拔河比赛是常事，就要求写《拔河》；每年庆祝“六一”，活动热闹非凡，非常生动，就让学生写《快乐的六一节》；班长冲出课堂冒着大雨收国旗，就让学生写《我们的班长》。学生写这些作文时，我紧扣课文，提出相应要求：或勾画人物的特点，或选取典型的事物，或注重场面，或重心理刻画。这样写起来，学生才不会觉得困难，而且能把范文的表达方式逐步运用到自己的写作中来。

四、展示成就，激励乐写

学生的作文兴趣往往不稳定，我们应给学生提供展示其作品的舞台，让学生的作文兴趣得以巩固，并长久保持下去。

具体做法如下：

1.举办读书交流会：展示读书笔记，介绍读书心得，评选“最佳笔记”。

2.组织展示活动：展示日记，介绍观察生活和提取写作素材的经验。

3.开辟“优秀习作园地”，张贴学生的优秀习作，分享成功的快乐。

4.推荐到校刊、报刊、网上发表，对发表习作的学生给予适当的奖励，让学生获得成就感，体验成功的快乐。

5.评选“小编辑”“小记者”，将写作水平高的学生选为班刊、校刊的“小编辑”“小记者”，为他们提供施展文才的舞台。