小议历史课教学的导入

刘静卫

摘要：“好的开端是成功的一半”，一堂成功的历史课与恰当的导入是分不开的。巧妙的导入，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识；下面是我在历史课教学中常用一些导入方法，供大家参考。

Abstract: "Good beginning is half success".A successful history and fitting ducting can not be divided. The clever introduction can not only attract students, arouse the students seeking knowledge desire, and spark the wisdom of the students. It can make the students think and explore positively, actively to obtain knowledge; Below is my history class teaching introductory methods for your reference.

关键词：导入， 小学，历史

Key Words: import, the elementary school, history

一、复习导入法

这是一种常用的、传统的导入法，是在复习旧知识的基础上引入新课，即用已知知识做铺垫，促进知识的延伸过渡，它有利于知识间的衔接，使学生理解历史概念的因果关系，体现着温故而知新的教学思想。如讲述《收复台湾和抗击沙俄》一课，通过复习内地与台湾的历史关系（三国时卫温到夷洲和元朝设立澎湖巡检司管辖琉球）说明台湾自古就是中国不可分割的领土，进而过渡到荷蘭殖民者占领台湾是一种侵略行为，是对中国领土主权的侵犯，为维护领土主权和领土完整民族英雄郑成功率军 “逐荷虏”，收复台湾。

二、问题导入法

中学生有强烈的好奇心，通过提出问题，设置悬念，可以引起学生的注意，激发学生强烈的求知欲。如《贞观之治》一课中，我设计了 “同学们，你们知道中国历史上唯一的女皇帝是谁吗？”“她是如何登上帝位的？”“她称帝后有何作为？”这几个疑问紧扣学生的注意力，他们迫切希望得到答案，注意力很快集中到新课的学习中来，收到事半功倍的成效。

三、故事导入法

学生喜爱听故事，在上课前讲一段与本节课内容相关的故事，可吸引学生注意力和兴趣。在讲《金与南宋对峙时的中国》时，我在上新课讲了一段“岳母刺宇”的故事：“宋朝有一个人叫岳飞，他在其母亲教导下，从小立下了报国杀敌的远大志向，勤学苦练，学了一身好武艺，又熟读了许多兵书。当时，北方金国军队南下侵犯宋朝，到处抢劫、杀人、放火，一直打到了宋朝都城汴梁，把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虏了，国家和人民遭受灾难。为保家卫国，岳飞报名参加了抗金队伍。出发前，岳母亲手用针在他的背上刺了‘精忠报国四个大字，并对他说：‘不要挂念家里，希望你永远为国效忠，誓杀金贼！岳飞牢记母亲的话。在战场上奋勇杀敌，很快成为一名抗金名将。”讲完后我问学生：同学们还想不想听岳飞抗金的故事？”学生回答：“想听。”我说：“好，这节课就给大学讲述有关岳飞抗金的历史事迹。”学生兴趣起来了，盼望我讲新课。

四、诗词导入法

诗词语言精炼、生动、优美，学生喜爱朗读。背诵。因此可以利用学生易懂或熟识的诗词导入新课，有助于激发学生学习情感。我在讲《开元盛世》一课时，我先朗诵杜甫《忆昔》一诗： “忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。九州道路无豺狼，远行不劳吉日出。”然后问学生：“你们理解杜甫这首诗的含义吗？从诗中可以看出当时的繁荣富庶景象，天下太平，远行安全。那么这种景象是怎么得来呢？” 由于学生被诗的意境感染了，听起课来聚精会神，这节课收到了较好的效果。

五、解释标题导入法

历史课每一节都有一个相对独立的标题，这个标题或者是对本节课主要内容的概括，或者是对本节课所属历史阶段基本历史特征的描述。所以我在的教学中，总结出一种可以用解释标题的方法导入。例如我在讲《中国人民站起来了》这一课时，就是用解释标题的方法导入的。具体做法：标题板书后，指导学生认真研读，然后指出标题中最关键的一个字是“站”，然后着重分析“站”的含义，引导学生复习总结：新中国成立前中国的社会状况是半殖民地半封建社会，中国人民身受帝国主义，封建主义和官僚资本主义三座大山的压迫，人民的生活极为艰难。共产党领导中国人民进行反帝反封建的新民主主义革命，推翻了三座大山，建立了真正独立自主的新中国，压迫在人民身上的沉重负担解除了，人民成为了国家的主人，扬眉吐气，社会地位提高了，生活状况改善了，这是中国人民站起来了的含义。今天我们就一起来学习标志着中国人民站起来了的新中国成立的这段史实。

六、谈话导入法

上课伊始，教师可先通过一个历史片段的描绘，诱导学生进入特定的历史环境，然后师生共同谈论熟悉的人和事，使学生对新知识产生亲切感，从而进入新课的学习。例如《鸦片输入和禁烟运动》一课，我先通过对电影《林则徐》的描述来开头，唤起学生的回忆，增强感性认识，然后导入新课的学习。现在有不少历史题材的电影，历史课中可以充分利用，来加强教学效果。

七、文字图片导入法

例如讲《第二次鸦片战争》一课时，我先展示两幅图片：①英法联军焚毁圆明园的远赢观残迹；②当时画工绘制的圆明园全景。同时，以法国作家雨果的一段文字作旁白：“有一天，两个强盗闯入了圆明园。一个动手抢劫，一个把它付之一炬。原来胜利就是一场掠夺。在将来交付审判的时候，一个强盗就会被叫法兰西，另一个就会叫英吉利”。然后对学生说：“今天，我们就要重新剥开这已凝结了140多年的伤痛，回顾这场民族的灾难和屈辱。”这样既能引起学生的学习动机，又能激发学生的爱国热情。

八、电教媒体导入法

电教媒体能把抽象的语言文字所描述的具体事物用形、光、声、色等多种功能相结合的方法，使事物化抽象为形象，变枯燥为生动，富于感染力，可激活学生学习兴趣。例如，我在教学中国史《蒋家王朝的覆灭》一课开始前，我播放一曲威武雄壮的战歌：谁能阻挡 /谁能阻挡那黄河的万里奔流 / 谁能阻挡我们前进的脚步 / 百万大军向前进攻 / 那万恶的蒋匪帮 、封建和独裁一起灭亡 。同时配以一组解放战争胜利的投影片来渲染课堂气氛，令学生在这雄壮的歌声中，精神振奋、 思绪激昂；战歌回荡，学生看到了15岁的刘胡兰面对敌人的铡刀毫不畏惧的浩然正气，看到了董存瑞舍身炸碉堡的伟岸英姿，看到了百万雄师过大江的英雄气概，看到了五星红旗飘在总统府的胜利凯旋……在学生思绪激荡时，我抓住时机提出“同学们，让我们带着战歌去看看蒋家王朝是怎样覆灭的吧！”这一电教情境的过渡导入，作用于学生的感官，不仅使学生产生向上的巨大力量，而且在整个课堂中始终处于聚精会神的心理状态，从而获得了最佳的教学效果。

总之，以上的几种导入法，虽然形式各异，但殊途回归，目的都是为了使化抽象为具体，融趣味于严肃。当然，法无定法，教师应当根据教学内容来确定每节课的课堂导入。每节课都不能千篇一律的使用某一方法，而要几种方法相互交叉使用，才能激发和保持学生的学习兴趣和热情，才能很好的完成教学任务。