激扬的鼓点,灵动的文字

周冬梅

《安塞腰鼓》是苏教版国标本六年级上册的一篇激情昂扬的散文。我在教学中从朗读入手，引导学生感悟安塞腰鼓静中有动、动中有静的那一份激扬与安宁，体会黄土高原人民粗犷、豪放的气魄，了解陕北人民的文化生活。

一、 激情导入，激发兴趣

1990年，北京亚运会上的一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，它粗犷、雄浑，动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。今天让我们再次走进黄土高原，走进课本，领略它的风采和魅力！

二、 品读赏析，感受安塞腰鼓的气势

1. 请同学们自由读课文，找出文中的三个反复句。（学生自由读课文）

2. 指名交流，学习第一个反复句：“好一个安塞腰鼓！”

（1）从这句话中你读懂了什么？读出了什么？指名交流。

（设计目的：让学生在初步的自主阅读中感悟文本，领会作者对安塞腰鼓由衷的赞美之情）

（2）这腰鼓充满了神奇的魅力，洋溢着火热的激情，爆发着蓬勃的力量，洋溢着昂扬的斗志！看图片。（出示课件：黄土高原上后生们捶击腰鼓的壮观场面）从图中你感受到了什么？你想说些什么？

（设计目的：图片是对文本内容形象化的描绘，此时出示图片，让学生谈感受，使安塞腰鼓擂动时的壮观场面在他们的心中活起来，达到场景再现的目的，也让学生获得视觉和听觉上的享受）

（3）“这腰鼓”何以如此神奇？引导学生品味“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”。学生读句子，教师点出“骤雨”“旋风”“乱蛙”“火花”“斗虎”这几个词语，学生找出与它们相对应的词语。文中连用五个排比句，写出了安塞腰鼓的壮阔、豪放和火热，让我们一起把这种气势读出来。

（4）像高粱一样朴实健壮的黄土高原上的后生为什么能够敲出如此神奇的鼓声？朗读、讨论交流。

（设计目的：通过朗读交流，让学生体悟到就是这些平凡、朴实的后生，是他们敲出了如此节奏强烈、震撼人心、催人奋进的鼓声。由鼓声感知黄土高原人民强大的生命力和顽强拼搏的精神。同时体会作者内心的激动之情以及语言表达的简短、铿锵有力）

3. 学习第二个反复句：“好一个安塞腰鼓！”课文第一段写安塞腰鼓的静态，这一段则描写了安塞腰鼓的动态情景。

（1）学生自由朗读，感知鼓声的沉重、震撼人心。

（2）在朗读体会的基础上说一说自己感受到的情景和内心最想说的话。

（3）齐读这一段，在朗读时请部分男生渲染出隆隆作响的气氛，使学生走进文本，感悟文本的激扬与壮观，更好地表达出内心与此共鸣的“隆隆、隆隆”的感受。

（设计目的：发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性，使学生主动去探索知识，寻求答案。引导学生创设氛围，感受当时的情境，让学生体验文本，走进文本，在激扬的鼓点与灵动的文字间走个来来回回）

4. 学习第三个反复句：“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！”

（1）紧抓两个“好”字，理解课文。首先，安塞腰鼓好在哪里？（出示课件：黄土高原上后生们以各种姿态击鼓的场面）仔细欣赏，你从中感受到了什么？指名交流。品味句子：“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”“它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛……居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”

（设计目的：这两句话以饱含激情的语调，通过抒发自己的真实感受，显示出安塞腰鼓对观众有着巨大的震撼力、影响力和神奇的感染力、号召力。让学生欣赏课件，品味词语，目的是让他们解读文本，领略文本的字词美、语言美、情感美，让这些美上升为学生内在的思想美！使学生的审美价值观与文本的价值观趋于一致）

（2）紧接着分析黄土高原好在哪里？（形成一种倒叙的学习方法）品味句子：“黄土高原哪，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！”在品析的基础上理解重点词“元气淋漓”的意思，找出文中表现后生们元气淋漓的句子。

（设计目的：让学生主动去分析、品味句子，解读文本，领略黄土高原后生们活跃的生命力和粗犷豪放的性格。同时回顾了前面所学的内容，形成前后关联、脉络清晰的学习思路）

5. 指导朗读。如此让人拍案叫绝的安塞腰鼓，令人如痴如醉的舞姿，怎能不让我们感慨万千！就让我们用朗读来表达我们此时的心情吧！

（设计目的：让学生的情感通过语言这个载体爆发出来！带领学生共同走进这一份激扬与灵动之中，感受那一份呼之欲出的赞叹、惊奇、喜悦、激动之情）

三、 课外延伸，读写结合

1. 查阅安塞腰鼓的有关知识，了解陕北人民的文化生活。

2. 唱一唱陕北民歌《信天游》。

3. 用一段话描写拔河比赛时激动人心的场面。

（设计目的：在学习课文的基础上，激发学生去了解、探究陕北文化的兴趣。运用学习到的手法去描写身边的场景，学以致用）

【设计者单位：江苏省金湖县育才小学】