改进教学的点滴尝试

魏本斌

为适应教育发展的需要，语文教学必须改革。

一、让学生诵读

一个人文化素质的高低，很大程度上取决于这个人的知识积累。如何积累，最主要的还是一条——读书、背诵。要将一批有代表性的诗文熟读成诵，消化领悟，多积累一些典范化语言材料，才可能做到“正确理解和运用祖国的语言文字”。

古人读书，强调“口诵心惟”。诵读决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读就是学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《第一次抱母亲》一文时，通过指导朗读，让学生体会母亲胸怀的博大，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。在学生反复的诵读中，体会母子间的浓浓情意。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历。此时，教师有机地渗透思想教育，激发学生对母亲的爱，更能收到“教书育人”的效果。

二、让学生讲授

语文教学历来是教师传授知识。能否让学生讲授课文呢？笔者在这方面做了尝试：每学期有计划地安排学生来讲授一小部分课文。效果不错。

如教学《三顾茅庐》一文，鉴于学生通过电视和课外阅读已知晓故事的梗概，我便大胆决定：在不改变教师主导地位的前提下（课题、内容、教学目的以及教学方式等，都是在教师的指导下完成），安排学生来讲这堂课。学生要想讲好这节课是要下一定功夫的，课前需做好充足的准备，首先要求他们先学课文及相关的知识，还要总结其中的规律。在备课的过程中，学生掌握了知识和学习知识的方法，养成了勤于思考、勇于探索的好习惯。

学生有将课讲授成功的愿望，除了在课前充分准备外，我还给予了一定的指导和鼓励。学生对这种授课方式感到新奇，参与的意识被充分调动，课堂气氛相当活跃，学生在轻松愉快的课堂氛围中，畅所欲言。课堂效果甚好！

试着让学生讲课，可以培养学生多方面的能力——表达能力、组织能力、独立思考的能力，同时也让学生增加了学习信心！

【作者单位：江苏省赣榆县赣马镇中心小学】