阅读,让学生情感“满园春色”

潘金勇

“新课标”指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”一篇篇或长或短的文章，一本本或厚或薄的书籍，是一道道精神的美味，散发着芳香。为人师者要积极有效地做好学生的阅读指导工作，让阅读为孩子的生命抹亮底色！

对话，碰撞出情感火花

“文学作品是作家心灵的产儿。”一篇篇文章，犹如生命一样鲜活可爱。因为每篇文章里，都饱含着作者浓浓的情。广泛的阅读才能丰富学生的精神世界。老师应该引领学生走进阅读的妙境，让他们的思绪随文字飞扬，让他们的情思随作者激荡，要让教师与学生的对话、学生与文本的对话成为思想碰撞、心灵交流、情感交融的过程。

我的《第八次》一课的教学中有这样一个片段：

师：蜘蛛第八次结网才成功，你有什么话想对蜘蛛说？

生：蜘蛛最后终于结成网，真不容易。

生：大风中的蜘蛛没有因网破而灰心，它还是照样结网，直到把网结成，蜘蛛真了不起。

生：蜘蛛真不简单，这么弱小的生命敢和大风拼到底，一直把网结成。

师：是啊，小蜘蛛真不简单。布鲁斯王子亲眼看到了蜘蛛的艰辛、执着、专心，王子心中想到了什么？

（生小组讨论后交流）

生：小蜘蛛结网第八次才成功，我也要争取第八次抵抗，赶走侵略军。

生：蜘蛛虽小，但它不灰心，敢和困难斗，最后战胜困难。我难道就不如一只小蜘蛛吗？我一定要与侵略军拼到底。

师：于是，他猛地跳起来，喊了什么？他喊出什么话？

生：（紧握左拳）大声说：“我也要干第八次！”

生：（紧握左拳）声音洪亮地说：“我也要干第八次！”

生：（紧握左拳）激昂地说：“我也要干第八次！”

师：“此时，王子心中已下定决心再干一次，可是他的军队已被打败七次，信心几乎丧尽，他怎样动员士兵参加第八次抵抗呢？请你以王子的名义写一份战前动员报告。”

（生分小组写一份动员报告）

……

这一段，让学生边读边展开想象，与教师形成对话，从而自然、深刻地感悟布鲁斯的内心活动，深入理解课文。

都说阅读的过程是读者与文本对话的过程，因此要引导学习者与文本融为一体，达到语言与精神同构共生。在这次学习活动中，老师与文本与学生之间展开了一次又一次的对话，触动了孩子心灵的“情”弦。相信，每一个在场的学生都会被老师那激情所感染，所激动！

想象，激发无限的创造能力

每一个学生都是有着无限发展可能性的独特个体，我们永远猜不透他们脑子里的奇思妙想，只要激发他们的想象，他们的思绪就能飞翔。想象给孩子们带来的愉悦和激励是无法估量的，长期的想象激励和训练，是激发学生独特创造能力的最有效的途径。

而阅读活动是学生最能充分发挥想象的平台，激发他们的想象，语文老师责无旁贷！记得学习《秋游》一课时，书中有这样一段：“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。”我让学生观察书上的插图，提出这样的问题：“天上的云除了像白兔、绵羊，还像什么？”学生纷纷展开丰富的想象：“白云有时像一座城堡，有时像一只威武的老虎。”“白云有时像几个小朋友在捉迷藏，有时像一个人在搭弓射箭。”“白云变化万千，它们一会儿像大大的冬瓜，一会儿像快活的小鸟，一会儿又像一只大茶壶。”我让学生扩充书本上的这句话“田野里，稻子黄了，棉花白了，高梁红了”。引导学生充分发挥想象，完成练习：“田野里，稻子黄了，像____________；棉花白了，像____________；高粱红了，像___________。”结果，学生丰富奇妙的想象让我大吃一惊：

“田野里，稻子黄了，像铺了一地金子；棉花白了，像下了一层厚厚的雪；高粱红了，像披了一块大红纱巾。”

“田野里，稻子黄了，金黄金黄的；棉花白了，雪白雪白的；高粱红了，火红火红的。”

“田野里，稻子黄了，像铺了一条黄色的地毯；棉花白了，像穿上了一件洁白的棉袄；高粱红了，像大地喝醉了酒，涨红了脸。”

……

宽泛的阅读让学生的生命变得厚重，而丰富的积累让他们的情感变成一个五彩斑斓的多元世界。在阅读的时空里，相信有教师的引领，对话的交流、想象的驰骋，学生的阅读会与文章的深情、真情融为一体，化作涓涓细流，流入学生纯净、透明的心田，会为他们的人生抹上一层亮色，使他们的情感“满园春色”！

【作者单位：江苏省盐城市盐都区义丰小学】