指导学生寻找、使用写作素材

张海云

大部分语文老师都有这样的体会：老师怕教作文，学生怕写作文，特别是学生一提到作文就愁眉苦脸，唉声叹气。究其原因，主要是他们觉得没什么可写，无从下笔，即使是搜肠刮肚、冥思苦想写成作文，内容也明显缺乏生活基础，选材贫乏，无病呻吟，也没有立意可言。而这归根结底是学生缺乏鲜活的作文素材和恰当的表达方法。《语文教学大纲》指出：“作文教学的内容就是要把学生看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。”根据大纲要求，我认为要想改变目前的状况，教师在作文教学时要指导学生学会积累素材并恰当使用素材，学生有了源头活水之后，笔下才能流淌出涓涓溪流。

一、 现实生活是获取素材的不竭源头

我们的学生平时总想挖掘一些一鸣惊人的素材，想凭着人所未见的材料一举成功。殊不知，生活才是最基本的源头，只有把目光聚焦到精彩生活的瞬间，才能找到下笔之处。

叶老先生曾经说：“要写出真实的、自己的……应该去寻找它的源头……那就是我们充实的生活。”我们每天都要接触父母、老师、同学、门卫、食堂后勤人员等，每天都要经过同一街道，每天不是日出日落就是刮风下雨，粗看天天都是这样，但留心观察，就会发现这些都在变化，常有新鲜的事情发生，关键是要能发现其中的美。罗丹说得好：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”所以观察并不是简单地看到事物的表象，而是透过现象看到本质，或者从不同角度去体验，从而形成发现美的能力。比如“下雨”这个细节对学生来说再普通不过，在特定的环境下，学生的感受就有了改变。学校实行“五严规定”，走读生不允许到学校上晚自习，一个住在学校附近的学生在《下雨，原来也是件好事》作文里这样写道：“淅沥的小雨从中午就一直下个不停，嗖嗖的寒风吹得人直打颤，这样的鬼天气好不令人生厌！怎么办？由于放学时走得匆忙，布置的化学作业本还放在抽屉里，去拿吧，天这么冷，雨又在下个不停，不拿吧，明天无法向化学老师交代。思量再三我决定混在寄宿生从食堂返回教室的伞流中，混进学校。教室里，同学们都在做自己的事情。我灵机一动，心想，既然今天好不容易混进学校，还不如就在这儿做完作业，等大家回宿舍时，我再随人流混出去？同桌也说，这个时候你出门，门卫肯定会盘问你的，倒不如就在这边做作业。也许是今天晚自习来之不易吧，我觉得时间过得特快，作业很快就完成了，还预习了很多第二天上课的内容，效果是我在家学习的好几倍！窗外的雨声也不知什么时候停息了。虽然我出校门时多少有些心虚，双脚无意中踏进水坑，但我心里特高兴，一向讨厌下雨的我，今天觉得这雨是这么可爱。原来，下雨也是一件令人高兴的事。我倒真希望天天下雨，那样我好混进学校上晚自习了。”学生因为有到校上晚自习的渴求，便改变了对下雨的看法，甚至喜欢上下雨，不能不说是他对雨有了独特的感受。同样的素材，不同的视角，就有不一样的体验。

二、 正确立意才能展现素材风采

拥有大量的作文素材是写好作文的基础，但作文时如果只是把这些材料原原本本地写出来，那么文章可能平淡无奇，虽然解决了“巧妇难为无米之炊”的问题，但有米也需巧妇做呀！如果能适当加工这些素材，就能收到意想不到的效果。班上曾有一位学生写了这样一篇习作：“看到小组的同学像走马灯似的走了一个又一个，我好不开心，因为那些家伙不是脏兮兮就是小气到家，不是成绩一塌糊涂就是说话一点营养都没有。这回换成数学老师的女儿，我可高兴了，因为她是班级一流人物，成绩很好，不需要我这个组长花费心思，更主要的是我可以从她那儿了解到很多老师的小秘密，哈哈！”这种素材取源于现实生活，十分真实，但作为组长她是多么刻薄、自私、心胸狭隘。怎么办？不妨让她续上一段结尾：

“那晚兴奋的我将这好事写在日记本里，未曾想第二天语文老师给了我一个长长的批语，让我震惊不已：小玉，兴许你还没有体会到老师的良苦用心，你的成绩固然不错，但你对小组同学的挑剔是老师最不想看到的。都是初三同学了，三年的情感，三年的成长应该让你明白，凡事要站在他人的角度思考一下：你的一言一行他人能否接受得了？这次将王涵换成你的同座，但愿你能从她身上学到更多的东西，最终也能成为同学们崇拜的对象。是呀，老师的一番话，让我如梦初醒，换新的同座我应该快乐，更应该反省自己才是！”

面对老师善意的提醒，这位小组长的责任心与良知被唤醒，作文立意得到改变。因此素材虽然经过加工，但仍然是真实的生活。添上老师的批语做结尾，更能彰显作文的主旨，使文章主旨升华。

作文选材“源于生活，高于生活”，这是写作的基本原则，素材的加工与正确使用不只是这些，只要我们能留心去积累，用心去揣摩，并能很好地运用它，写作文其实应该是件轻松快乐的事情。

【作者单位：江苏省如皋市滨江初中】