浅谈口腔修复学教学中传统教学与多媒体教学

口腔修复学是口腔医学教学中的一门重要学科,修复的最终目的就是通过分析设计、临床操作以及技工室操作来完成一个既坚固耐用又美观舒适的修复体。除了要掌握基础医学,口腔医学的相关知识,还要熟悉美学、力学、材料、冶金工艺等相关知识。因此它有自己独特的教学特点:理论抽象,需要教师很好的表现力以及学生很强的理解能力;操作性强,强调能力的培养;同时理论与实践结合紧密,既要求基础理论知识扎实,又要求基本技能熟练。那么在教学中就要兼顾传统教学与多媒体教学的各自优势,取长补短。

1 传统口腔修复学教学的优缺点

传统的口腔修复学教学,是以板书授课为主,结合挂图或简单教具的一种教学模式。在这种形式的修复教学中,有如下优点:教师可以随机应变,根据学生的课堂反应和接受能力随时调整自己的授课内容和进度,授课自由度大,利于发挥教师的能动性以及资深教师的经验优势。学生可以利用老师的板书时间消化理解之前的内容,需要联系先前知识点时可以迅速进行回顾,有利于知识的理解和联系。

但这种传统形式的教学也有它的不足,比如:形式单一,学生易乏味疲倦。挂图、模具形式死板,难以直观、动态地表现一些过程或是概念,不利于学生的理解。大量板书耗费时间,重复授课、重复板书降低了效率,容易造成授课过程的脱节。板书擦除既不利于知识的回顾和联系、污染环境,又影响教师和学生的健康。由于板书、挂图及模具的限制,对一些特殊理论多无法进行动态演示,学生理解多靠想像,也会对理论的理解造成困难甚至偏差,比如在讲解牙列缺损采用可摘局部义齿修复时,学生大多会对模型观测难以理解;若借助动画演示就一目了然了。所以,应在一定程度上通过一定方式表现理论内容,学生容易理解掌握,授课效果更好。

2 多媒体教学的优缺点

随着现代电子计算机的发展,以及各种多媒体手段的应用、软件的开发,为教师不断提供新的教学手段和形式。从最开始的PowerPoint幻灯演示替代板书,到以Photoshop为基础的图片以及临床病案展示,再到基于Flash,3D Max的动态性动画形象展示,结合各种形式的教学视频影像,使口腔修复教学跃上一个新的台阶。另外,随着多媒体辅助教学的不断发展和完善,越来越多的口腔修复学精品多媒体课件出现,教师之间可以相互借鉴利用,取长补短,学习提高,有利于教师之间的交流。其主要优点体现在以下几方面。

2.1 形式生动 多媒体教学可以通过声音、图片、动画、影像等形式全面、细致、具体地展示教学内容,尤其是一些抽象的概念以及不便于在课堂展示的实践内容。例如固定桥的共同就位道及可摘局部义齿的制锁原理,都可以通过Flash这类动画制作软件很直观生动的表现出来,效果更好,利于学生兴趣和积极性的激发进而更好的掌握知识。把教师做过的一些典型病例以影像的形式展示给学生,极大地拓展知识面,紧密联系实际,达到最好的效果。另外,可以将教学目录建立网络图示系统,将口腔修复教学所涉及的三大方面牙体缺损、牙列缺损、牙列缺失形象地联系起来,互相比较,这样更有利于学生们的理解。

2.2 提高效率 教师预先制作课件以及多媒体内容,节省了课堂板书的时间,同时课件的便捷性也有利于相关知识回顾及联系,同时由于其生动性,学生便于理解,也大大减少了解释以及答疑的时间,可以有更充足的时间联系临床以及进行实践操作。另一方面,随着知识、病例的更新,电子课件可以很方便地修改、删减以及增补,不断推陈出新,保持新颖。2.3 扩大知识面,增加知识量 前面提到,口腔修复学是一门涉及到医学、美学、力学、材料学、冶金学、工艺学等多方面知识的学科,所以在教学过程中,也要对相关知识进行联系讲解。通过多媒体的方式,可以很便捷地达到这个目的。通过预先制好的数据表,学科间的联系网络,以及专门的专业知识界面,可以使学生在不同学科之间切换、联系,这样既达到了多学科了解学习的目的,又不显得杂乱无序。

2.4 便于操作演示 在口腔修复学的实验室教学中,由于口腔解剖条件的限制,在示教过程中,某些操作只有较少的学生可以看清楚,现在通过多媒体的即时成像系统,可以使全部学生清楚地看到每个细节步骤,大大提高了教学质量。但多媒体教学也有缺点,教学过程中如果过分依赖多媒体,则会造成教师与学生之间互动减少,由讲课变为单纯的幻灯展示,教师就变为讲解员。由于多媒体教学是个新生事物,它要求教师具有一定的课件制作、软件应用,以及计算机操作水平与技巧,需要教师花费一定的时间和精力来学习掌握。另外,由于多媒体教学时要求暗光环境,这样不方便学生做笔记,容易产生疲劳等等。

3 多媒体教学中应注意的问题

(1)教师要注意不断更新自己的课件,使之保持新颖全面,知识覆盖面广而准确,这就要求教师不断学习、补充新知识,不断完善提高。(2)课件内容要形式适宜,重点突出,不能过于单调,也不能过于花哨,以免使学生注意力不集中,不能把握重点。(3)注意加强与学生的互动,调动学生积极性,不能把内容丰富的多媒体教学变成形式单一的幻灯片展示,这就要求教师既有多媒体制作、运用技术,又有传统教学的讲课技巧,使教与学真正融为一体。

总之,传统的口腔修复学教学与多媒体教学方法各有利弊,但多媒体辅助教学有着其独特的特点和优点,既要对其加以利用,同时又不能忽略传统教学方法,应该把二者有效结合起来,把传统教学融入到多媒体教学中,才能达到最好的效果。