浅析美国中小学体育教学改革中的三元结构模式

□ 宋文波

一、美国中小学体育教学改革核心理念

1.美国中小学体育教学改革的核心理念的基本内容

美国中小学体育教学改革理念是应用于指导美国体育教学改革的纲领，其内容为使得所有学生接受体育教育。所有学生包括男同学和女同学、技术好和技术差、超常生和低常生、带残疾和非残疾等等；接受的体育教育包括体育课程、运动比赛、娱乐活动、锻炼身体等等。

2.美国中小学体育教学改革核心理念的标准依据

美国的体育教育标准主要由四个部分组成，即体育教学目标、合格体育课程标准、适宜体育教学指南标准和学习活动机会规范标准。

（1）体育教学目标

体育教学目标的总体目标是把每一个学生都培养成为接受过体育教育的人，这也正吻合了美国体育教学改革的理念。对这个体育教学目标从三个层次进行理解，第一层次——六条内容标准，即有身体素质、有体育知识、有运动技能、有社会能力、有价值观念、有锻炼习惯；第二层次——四个年龄阶段，即学前至二年级、三年级至五年级、六年级至八年级、九年级至十二年级；第三层次——两大成果，即对学生的期待成果（例如，学前至二年级在运动技能方面掌握了基本移动技术动作）和其他若干期待成果（例如，学前至二年级在移动性身体活动中展现出协调跑、跳、滑动作）。

（2）合格体育课程

合格体育课程包含四要素：确保学生学习机会、采用多级测量评价、安排适宜教学内容、合理体育教学策略（包含所有学生、最多活动时间、及时评价反馈、最佳课时计划、适宜课堂管理、课后体育作业）。

（3）适宜体育教学指南标准

适宜体育教学指南标准包括5大类别、35个项目、68-70个标准、每一标准含2个方面内容。从三个层次进行理解，第一层次适宜教学的5大类别，即学生的学习环境、教师的教学策略、教学的测量评价、教师的专业素养、学校的大纲计划；第二个层次是适宜体育教学的标准，即课堂建立、练习组织、课堂安全、残疾学生、机会均等、学生多元、竞赛合作等；第三层次是适宜体育教学每一标准的2个方面，即适当教学和不当教学（例如，对待残疾学生，适宜的体育教学是带残疾学生参与融合性身体活动，不当的体育教学是带残疾学生观看其他人进行练习）。

（4）学习机会规范标准

学习性活动机会规范文件的类别包括10大类型、每类含不同标准、共80-82条。10大类型包括合格教师、大纲计划、健康安全、课堂人数、场地设施、器材物质、时间安排、科技手段、测试评价、课程评价。学习性活动机会规范标准的最终目的是确保每一名学生参加体育活动时间最大化。

3.美国体育教学改革核心理念的宪法依据

从美国宪法第十四条中看教学改革核心理念的依据，美国宪法第十四条：每一美国公民都有追求幸福的权利。体育属于幸福范畴，每一美国公民都有参加体育的权利；参与体育须受教育，每一美国公民都应该接受体育教育；美国公民包含学生，每一美国学生都应该接受体育教育。

二、美国中小学体育教学的最新模式

根据美国体育教学改革的核心理念，美国提出了最新的体育教学模式——三元结构。

三元结构是由三个相互联系又相互独立的部分组成，即体育教学包括常规体育教学、特殊体育教学和融合体育教学。

1.三元结构——常规体育教学

常规体育教学是不系统考虑个案教学的传统体育教学。其主要特征是：学生能力相似、集体教学方案、同一体育课堂、相同体育活动、相似教学方法、统一学习目标、考虑差异水平、设有个案教学等。例如有氧教学采用的就是同一化教学，运动发现教学就考虑了学生差异水平，但并不要求个案教学计划。

2.三元结构——特殊体育教学

特殊体育教学主要采用的是个案化的教学。其特征是：根据个人能力、确定不同课堂、选择不同活动、采用针对教法。例如某一学生肌肉萎缩不能站立，就要对这名学生进行力量练习的个案化教学。个案化教学的教学计划需由多人参加的法定会议制定，包括学生在校校长、常规体育教师、特殊体育教师、其它学科教师、学生家长兄妹、被测学生本人、学校医生护士等。

3.三元结构——融合体育教学

融合体育教学起源于一个著名的布朗案例。事件：于1954年发生在美国堪萨斯州某一学校系统中的著名的布朗案例；问题：放在特殊学校的带有残疾的学生布朗，享有了同等受教育的权利吗？辩论：布朗家庭律师认为没有享受同等受教育权利，但学校认为享受了；结果：美国最高法院认定该学校违背了每个人都享有同等受教育的权利。

融合体育教学是在常规体育课堂中进行个案体育教学。其特征是：常规体育教学采用相同教学方法，在同一体育课堂进行；特殊体育教学采用个案教学方法，在不同体育课堂进行；例如某名学生肌肉萎缩的个案教学就可在常规体育教学的合作练习中进行。

三元结构模式下的体育教学是美国在中小学课程改革中新的突破，体现了美国的人权主义，实现所有学生接受体育教育的理念。美国的三元结构体育教学对于我国传统的体育课程教学有许多值得借鉴的地方，但是中美两国的国情不同，文化差异明显，学校的基本情况也不同，场地器材，班级人数，学生的体育观念等都有明显的差异。因此，在我国推行的新课程改革中不能照搬照抄，完全复制，应借鉴三元结构体育教学模式中的一些观念和内容逐步地进行消化和吸收。

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