培养大学生体育兴趣，提高普通高校体育教学效果

毛振喜

（哈尔滨理工大学 体育教学部，黑龙江 哈尔滨 150080）

培养大学生体育兴趣，提高普通高校体育教学效果

毛振喜

（哈尔滨理工大学 体育教学部，黑龙江 哈尔滨 150080）

体育兴趣指学生力求积极认识和优先从事体育学习或身体锻炼的心理倾向。体育兴趣对体育教学效果具有重要的作用，表现为定向作用；强化作用；并能对学生的体育创造性活动产生积极效应。普通高校大学生体育兴趣的培养可从以下方面入手：明确体育学习的目的；改进体育教学内容和方法；提高普通高校体育教师自身的素质；在体育教学中做到因材施教；采用“快乐体育的教学模式”。

体育兴趣；普通高校；教学效果

Abstract: Sporting interest means that students to actively engaged and the mental tendencies of priority to study or exercise. Sporting interest have an important effects in teaching effect, show that: Redirection function; Strengthen function, And have the positive effect of creative for sports activities. We can start from the following aspects for foster sports interest in gymnastic opening classes, Definite purpose in learning sports, Improved physical teaching content and methods; Improved physical teaching content and methods; We must teaching students in accordance with their aptitude; Adapt "Happy sport mode of teaching".

Key words: Interest in sports; Common institutions; The effect of teaching

CLC number: G807.4 Document code: A Article ID: 1008-2808(2011)01-0047-03

2002年我国颁布实施了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，各地高校对体育教学更加重视，如何提高体育教学效果摆在了广大高校体育教师和体育理论工作者面前［1］。良好的体育教学效果需要师生双方共同的努力，学生在体育教学中主动性积极性的发挥是提高体育教学效果的内部因素。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好者之不如乐之者”，学生对体育学习感兴趣，就会产生巨大的体育学习的动力。培养、利用大学生体育学习兴趣是提高普通高校体育教学效果的重要措施。

1 体育兴趣的涵义

体育兴趣指学生力求积极认识和优先从事体育学习或身体锻炼的心理倾向。学生的体育兴趣是建立在身体活动需要的基础上的，但它要以后天的体育实践活动为条件。当学生身体活动的需要在体育活动中获得满足和得到强化时，就会产生长时期的愉快情绪体验。学生从众多的活动中主动关注和参与体育活动，并试图从中获得愉快情绪的心理倾向，就是他们的体育兴趣［2］。体育兴趣是体育参与的基本动力之一，它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。

2 体育兴趣促进体育学习的效果

兴趣是事业成就的沃土，古今中外任何有成就的人，他们都热衷于自己的事业，甚至达到痴迷的程度，天才的秘密就在于具有强烈的兴趣，兴趣是激励并充分发挥学生的潜力，获得学习成功的巨大推动力，不管什么人，凡是能使他感兴趣的事都会想方设法地去了解它。这是不需要外界压力而产生的自觉行动。所以学习兴趣程度的深浅直接关系到学习效果。

2.1 定向作用

体育兴趣是人在体育活动方面的个性倾向性的体现，是人们心理和行为上对体育活动的趋近倾向。它使人可能从多种活动中做出选择，选择他所喜欢的体育活动内容或形式，并且乐此不疲。反之，一个对体育毫无兴趣的学生，则表现出另一种状态，上课不专心，不认真思考和积极锻炼，身体在体育课堂上，心可能在其它地方，在这种被动的状态下学习，动力定型的形成就会很迟缓，甚至会发生不必要的事故及运动损伤。

2.2 强化作用

在体育教学中，有体育兴趣的学生往往表现出较强的运动欲望，渴望掌握更多的体育知识、技术和技能，乐意在运动中表现出自己的运动才华。除此之外，更为突出的是对老师的讲解和示范，预防及纠正错误动作的方法都能全神贯注地观看听讲，认真刻苦的钻研技术，争取获得更多的实践机会，形成从“要我学”转化成“我要学”的积极态度［3］。当学生处在情绪愉快的状态下，就能调动起他们的积极心理因素，发挥他们的主观能动性和自觉性。兴趣是最好的老师。有的女同学对健美操感兴趣，可以促使她们倾注更多的时间和精力，一遍遍地练习，处于美的享受中，产生愉快的感觉。体育教学中由于学生从事各种身体练习，人体器官系统积极参与活动并协调配合，学生身体要承受一定的生理负荷，有时甚至是较大的负荷，并因此而产生身体疲劳。如果学生有体育兴趣，就会精神饱满，热情投入，享受运动带来的快乐感觉［4］。

2.3 对学生的体育创造性活动产生积极效应

身体活动与思维活动的互动性是体育学习的显著特点之一。体育兴趣是建立在对体育活动认识的基础上，并随着对体育活动的了解而加深。由于学生的体育兴趣与思维发展有着密切的联系，因此那些体育兴趣浓的学生常会带着更多的思考参加体育学习和身体锻炼，带着极大的热情去主动思考、探究与体育活动有关的问题，进而引发创造性的想法与创造性的行为。

3 普通高校大学生体育兴趣的培养

俄国著名教育家乌申斯基曾说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生追求真理的愿望。［5］”大学生体育兴趣是促进学生主体积极从事体育学习的内部动因，体育兴趣对于促进体育教学效果具有重要的意义，这就要求高校的体育教师应通过多种途径培养大学生体育兴趣。

3.1 明确体育学习的目的

根据体育兴趣的倾向性，体育兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣。所谓直接兴趣，是指由体育活动本身所引起的兴趣。所谓间接兴趣，是指由体育活动的目的或结果所引起的兴趣。体育教学中既需要引起学生的直接兴趣，也需要引起学生的间接兴趣。因为并不是每一节体育课的活动内容、方法、手段和组织形式等都会使学生感到新奇有趣的，比如长跑，很多学生会感到枯燥乏味并且又苦又累，这就需要间接兴趣的培养。体育教师应帮助学生明确学习的目的，认识到体育学习对健康的意义。2004年召开的“全国高校体育工作座谈会”上，提出了“每天锻炼1小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”的思想，高等院校培养高素质的专业人才，健康对于他们来讲非常重要。通过体育教师的正确引导，使学生明确体育学习的目的，当学生认识到体育活动在未来工作和生活中的作用时，就会产生对体育活动的间接兴趣。

3.2 改进体育教学内容和教学方法

目前我国学校体育教材中存在的一个突出问题就是教材内容的重复性问题，某些内容学生在小学学习，在中学学习，在大学同样在学习，过多的重复使学生学习的积极性受到很大的影响。这就需要体育教师更新体育学习的内容，比如根据大学生的身心特点，多开设一些比较新颖的休闲体育项目，如普拉提、瑜伽、体育舞蹈、网球、轮滑、保龄球、攀岩等，以引起学生体育兴趣，提高教学效果。

要对体育教学方法进行创新和改进，打破过去那种呆板单一的教学方法，体育教师要尊重学生的个性，根据教学目标和教学内容，设计新颖的教学方法，使学生产生体育兴趣，体育教学过程变成学生想学、乐学的自觉活动。

3.3 提高普通高校体育教师自身的素质

榜样的力量是无穷的，体育教师是健美身体的展示者，一个体格健壮的高校体育教师，对于大学生而言，就是最好的示范性目标。健康的身体，丰富的体育知识，精湛的体育技能会使大学生产生敬佩之情，“亲其师，信其道”，从而产生体育兴趣。这就要求高等院校体育教师要与时俱进努力提高自身的素质。普通高校体育教师在知识方面，要具有精深扎实的专业知识、丰富的教育科学知识、广博的文化科学基础知识；在能力方面，要有组织管理能力、表达能力、体育科学研究能力、现代教育技术运用能力等。

3.4 体育教学中要做到因材施教，促使每个大学生都产生体育兴趣

普通高校的大学生来自不同地区，进校前学生的体质的强弱、运动水平的高低、每个人对体育活动的认识等都存在很大的不同。在教学中，如果体育教师采取同样的学习内容、同样的学习进度、同样的考评标准，就会造成体质好、能力强、水平高的学生认为体育学习要求太低，引不起学习的欲望，产生不了体育学习的兴趣；体质差、能力弱、水平低的学生认为自己无论如何努力，也达不到要求，也会对体育学习失去兴趣。体育教师应该在上课前全面了解学生的体质、体育知识、能力等状况，根据学生的性别、身体条件、体育基础等现实情况，对体育教材内容进行合理地改造，使每个学生都能在自己原有基础上得到提高，产生对体育的兴趣。体育教学中的评价标准也应进行改革，既要有横向的比较，也要有纵向的比较，也就是既要有统一的标准，也要考虑到学生原有的状况，要对经过努力比自己原有水平有提高的学生进行鼓励，促进每个学生都产生体育兴趣。

3.5 在体育教学中采用“快乐体育的教学模式”

“快乐体育的教学模式”源于快乐体育思想，是在20世纪80年代后期从日本传到我国的。日本体育通过各种合理的运动实践，在提高运动技能的同时使学生能体验到运动的乐趣，培养明朗、健全的生活能力和态度以及健康安全地参加运动的态度。“快乐体育的教学模式”旨在让学生体验到运动的乐趣，并在体验运动乐趣的同时，掌握运动技能和进行身体锻炼［1］。快乐体育的教学模式要求体育教师要以优美的动作、生动的语言、和蔼可亲的态度来感染学生，建立起体育教学过程中的师生之情，充分信任、尊重学生，使学生在体育教学中产生满足感，快乐感。体育教师还要对大学生体育学习中的进步适时进行表扬和奖励，这是一种刺激的强化方式，它可激起学生学习的上进心、自尊心、荣誉感，以此培养大学生的体育兴趣。

4 结 语

当今世界，科学技术日新月异，国力竞争日趋激烈，国力的竞争在很大程度上取决于人才的竞争。学校体育改革的最终目标是要培养人，即提高人的素质，实现人的现代化。实现人的现代化，离不开教育发挥的作用。学校教育的中心环节是教学，教学是教与学的统一，只有教师的主导作用这个外因与学生主动性积极性这个内因都发挥出来，才是真正意义上的教学。普通高校体育教学中发挥体育教师的主导作用，通过多种途径培养大学生体育兴趣，通过体育兴趣的培养，提高体育教学效果，因为只有教学效果的提高，才能保证人才质量的提高，以符合社会发展需要对高素质的专门人才的需求。

［1］郭洋波.公共体育教学在理工科院校的改革探讨［J］.哈尔滨体育学院学报, 2009, (5): 72-73.

［2］祝蓓里,季 浏.体育心理学［M］.北京:高等教育出版社, 2000: 36-37．

［3］卢云岗.浅议体育兴趣与体育教学［J］.山西体育科技, 2010, (9): 76-77．

［4］龚正伟.体育教学论［M］.北京:北京体育大学出版社, 2004: 20-21．

［5］马启伟.体育心理学［M］.北京:高等教育出版社, 1996: 103．

Foster Sports Interest in Gymnastic Opening Classes and Promotion on College Teaching E ff ect

MAO Zhen-xi
(P.E.Dept.in Harbin University of Science Technology, Harbin 150080, Heilongjiang China)

G807.4

A

1008-2808(2011)01-0047-03

2010-10-29；

2010-11-26

毛振喜（1971－），女，副教授，学士，研究方向为体育教学与训练。