浅议体育院校英语教师的教学反思

宋力英

(吉林体育学院 体育人文社会学系，吉林 长春 130022)

浅议体育院校英语教师的教学反思

宋力英

(吉林体育学院 体育人文社会学系，吉林 长春 130022)

教学反思是实现教学科学发展的重要举措，是教师成长的阶梯，是实现教师可持续发展的不可缺少的环节，是在大学英语教学改革中优化课堂教学、提高体育院校英语教育教学质量的重要手段。在众多现代化教学手段的条件下，反思仍具有其独特魅力，值得探讨。

体育院校；英语教学；教学反思；教学质量

1 教学反思的涵义

教学反思是近年来备受国内外推崇的教学理论。因其具有将“学会教学”与“学会学习”二者结合起来的实践与理性统一的特点而成为一股强劲的教学思潮,备受国内外教育界的普遍关注。阐述教学反思对大学英语教师的成长具有重要意义。

反思，是西方近代哲学的一个概念，也有译作“反省”、“反映”的。黑格尔说：“反思以思想的本身为内容，力求思想自觉其为思想。”；英国哲学家洛克认为，反思或反省是人心对自身活动的注意和知觉，是知识的来源之一；人通过反省心灵的活动和活动方式，获得关于它们的观念，如知觉，思维、怀疑信仰的观念等。笔者认为，教学是教师的一种创造性的思维活动。教学设计是教师创造性思维的产品，它充分体现了教师的教育动机、思想、智慧、目的、经验等。课堂教学的过程更是一种具有创造性的心智活动过程，教学是一种极具灵活性和随机性的与学生间的心灵沟通，是融入教师的智慧和情感，渗透教师的思想和追求创造性的活动。而不是程序设定的机械过程和按部就班地执行计划。因此，教师在一定的教育理论指导下，以自己历经的教学过程为思维对象，对自己的教学设计、教学行为、教学结果等这些创造性的心智活动的回瞻、思索、审视和评价的思维过程是真正意义上的“反思”。从而达到提高教育教学效果、促进学生进步并提升教师专业化素质，同时它又是做出新计划和行动的关键依据。

2 教学反思的内容及方法

教师可从时间维度上对自己的教育教学内容进行纵向反思(Lengthway Thingking-back)。按教学过程可分为：教学前(Pre-teaching)、教学中(While-teaching)和教学后(After-teaching)三个阶段。

2.1教学前(Pre-teaching)

此种反思的典型的手段是备课。课堂教学效果的好与坏重在准备，要做到有备而教，教而有思，思而有得，得而有新。从量的角度来讲，可以备一节课或一整课，乃至于整个一学期的课。从备课的形式来讲，可分为集体备课和个体备课两种。而备课的重点是要考虑教学内容、教学策略、教学过程、教学设计、教学方法等的组合、创新、优化及和更新。与此同时要对不同系别、不同专业、不同年级甚至于不同性别学生的兴趣，要求及个性差异有所考虑。反思教学的设计要坚持“以学定教”为基本原则，体现较强的预见性。首先是要预测学生在某一学习环节或某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；其次是能构想出解决这些问题的方法与策略。这就要求我们教师在教学前一定要科学地、合理地并周密地对教学计划进行思考。主要内容有以下五方面：

1)分析对象。学生是教学对象，是教学活动的主体。只有在全面了解学生的基础上，进行切合实际的自我反思，才能够科学地、较准确地确定教学的起点和深广度，才可以使教学计划得以有效实施。

2) 分析教材。首先要对教材有整体的了解，把握教材的脉络。其次要精读教材，把握重、难点；再次要泛读教材，更多涉猎相关内容。这样才能够做到对教材的使用游刃有余，如调换、补充、删减等，才能够做到科学有序地排列教学顺序，确定与学生实际相符的重、难点内容。

3)制定计划。要教好、学好，首先要确定一个切实可行的教学计划，用以指导教学。古人说“凡事预则立，不预则废。”因此，有计划就不会打乱丈，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了目标责任制，也就有了学习的动力和努力方向。教师不仅要制定教学计划，还要指导学生制定出一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每课的认知目标，让学生不断受到目标的积极激励，培养自主学习能力。

4) 组织教学。包括提问设计、组织形式、反馈策略，学生的认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等学习策略。

5) 综合评价。创新教学模式、特色教学、预测教学效果、改进方案、进行再教设计等这些反思都能使教学积极化、主动化，并成为一种自觉的教学实践行为。

2.2教学中(While-teaching)

教学中反思是及时发现问题、漏洞，及时找出解决问题的方法。这就要求教师要有较强的应变能力，同时，及时反思自己的教学思想、教学行为、教学手段和方法。在顺应学生的发展需要的前提下，采取合理有效的教学策略，这是教学反思中的重要环节，是教学实践中教师、学生、教材、手段等相结合、相碰撞的过程，是教学高质高效地进行的过程。如果在课堂教学内外发现具有的普遍存在的问题及时记录下来，便可以查漏补缺，供日后教学时参考使用。

反思主要从以下几方面进行：

1)对学生知识学习的反思。英语知识的学习，要注重语言应用技能、语言知识的学习，语言应用技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四个方面的综合运用能力。语言知识包括语言、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。教师在课中应及时反思，该节课重点是在哪方面？该教学目标是否落实到位？

2)对学生能力培养的反思。教师在对学生传授知识的同时，进行能力的培养是十分重要的，要重视学生的听、说、读、写及交际等方面的会话能力的培养。

3)对学生人文素质培养的反思。保持积极的、乐观的、稳定的学习态度是英语学习成功的关键。教学中教师要不断反思是否将人文思想充分、合理、科学地融入语言技能的掌握中，突出其语言的本质特征，滋养语言学习者的身心健康，使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于他人合作，养成和谐与健康向上的品格。教师要用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。

2.3教学后(After-teaching)

课后反思是最常见的反思方法，教师有比较充裕的时间静下心来回顾和审视自己的整个教学过程，深入的思考和总结教育教学的得失与成败，反思教学是否达到预期的目标，教学活动是否依据“以学生为主体“的基本原则，组织教学环节是否有新招，教法上有哪些创新，人文与科学融合的是否恰到好处，对知识点的讲解有无突破，技能训练是否到位，有何缺憾、失误，又有哪些可以值得借鉴的方面等等。教师不仅要对课堂的事件进行客观的梳理，对事件的发生进行细致的分析研究，还要对相关问题提出解决方案。这样才能使教学经验理性化，从而科学、发展地指导并改进日后的教育教学。还可以从学生的反馈、同行教师的评鉴中获得。要及时记录和收集在自己的教案、教学日记或札记中。并作必要的整合和取舍，为以后的教学提供参考和借鉴，以便扬长避短，少走弯路。同时，要将这些实践上升为理论，使自己的教育教学水平题提升到一个新的高度。

1)记载成功之笔。任何一堂课都有精彩之笔，或许是教学理念先进，或许是课堂引导巧妙，或许是教学方法创新，或许是某一个活动设计精妙，或许是师生教学相长，或许是问题解答独到等。总之，凡是能有助于人文精神的培养的，激发学生创新灵感的，调动其学习积极性的、调动学习兴趣的做法都可以详细的记录下来，供今后进行不断的改进、完善、推陈出新。

2)牢记失败之处。无论一堂课多么成功，也难免有一些不尽人意的地方，有疏漏或失误之处。课后教师要进行冷静思考，对其进行回顾、梳理、剖析疏漏，深刻的反思失误的原因并找到解决问题的对策和方法，变这次失败之处为下次的成功之笔，使其成为再教时的经验、教训。

3)珍视学生见解，捕捉瞬间灵感。学生是课堂教学中的主体，随着教学内容的深入，师生之间交流的不断融洽，学生也经常会迸发出“创新火花"，为教师带来灵感。教师要及时捕捉这些智慧和思维火花、及时记录，对学生提出的独特有益见解给予充分的肯定，并把这些见解作为教学资源储存、推广应用起来。

4)再教设计。把教学中捕捉到的亮点填充进去，不足之处摒弃或改进。将师生的共同智慧融入再教设计中。这样教师就可以做到扬长避短、精益求精，教学思想、理念更加先进，手段、策略更加实用、到位，将自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

教师的反思能力不是与生俱来或随着时间的推移自然而然形成的，而是需要教师具有主观意识，有计划地进行自我培养和提升，是伴随整个教学过程中的监督、反馈、分析和解决问题的活动。教学反思可充分解放思想，激活教师的教学智慧，不断探讨创新教学模式，构建新型师生观，它是我们大学英语教师快速成长为国际型专业教师的“催化剂”，是培养国际化体育新型人才的基本保障之一。

[1] [美]约翰·杜威.我们怎样思维[M].姜文闪译.北京：人民教育出版社，1984.

[2]洪明.西方“反思性教学”的兴起与成因[J].上海教育科研，2002(6).

[3]邢丽.浅析教学反思对大学英语教学的促进作用[J].素质教育论坛，2007(1).

[4]李山.刍议大学英语教学中教师的教学反思[J].四川教育学院学报，2007(11).

[5]郭鹏飞.大学英语课程中“反思性教学”的应用[J].科技信息，2009(34).

RefcectionsontheTeachingofEnglishTeachersinP.E.Colleges

Song Liying

(Department of Humanity and Sociological Science of Sports,Jilin Institute of Physical Education，Changchun，130022，Jilin，China)

Teaching reflection plays an important role in the scientific development of modern education;it is the impassable ladder for professional teachers’ growing and also the essencial part for teachers’ achieving sustainable development;it is the major means of improving English teaching quality in P.E.college English teaching reform.Of the present modern teaching methods,reflection is still shining,charming,and worth more exploring.

P.E.college;English teaching;teaching reflection;teaching quality

2010-12-16；

2011-01-07

宋力英(1963-)，女，吉林长春人，副教授，研究方向：体育英语教学。

G807

A

1672-1365(2011)04-0130-02