川西牧区寄宿制学校体育师资建设刍议

陈 波

(四川民族学院体育系,四川康定 626001)

川西牧区寄宿制学校体育师资建设刍议

陈 波

(四川民族学院体育系,四川康定 626001)

通过对牧区寄宿制学校体育师资队伍的调查研究,分析寄宿制学校体育师资队伍存在的问题,探寻其形成的原因和背景,从教育管理的角度积极寻求对策,进而更好地促进川西牧区寄宿制学校体育教育的稳定和发展,也可以为其他牧区寄宿制学校提供参考。

牧区;寄宿制学校;体育师资

1 前言

牧区寄宿制学校是一种特殊办学方式,是为确保适龄儿童享有良好义务教育机会而开展的基础战略性工程,在国家西部“两基”攻坚计划中具有重要作用。发展学校体育的关键是体育教师,研究牧区寄宿制学校体育师资是建设藏区学校体育的重大课题。

2 存在问题及原因分析

2.1 体育师资基本结构

1)专职体育教师匮乏。川西牧区寄宿制学校每周只开设1-2节体育课,专职体育教师数量远没有达到国家规定。原因是:领导不重视学校体育;中师体师班早已停办;近几年补充太少;体育老师转行较多;过去存在1校1师的现象,不足20名学生,采取复式班教学,称为“马背学校”、“帐篷学校”。

2)职称结构不合理。川西牧区寄宿制学校体育教师56%是初级职称,这对教师队伍的稳定及教学骨干的培养极为不利。究其原因:影响教师正常晋升职称的条件与教师的年限、学历、工作量、论文等相关;职称评审存在论资排辈倾向。

3)年龄层次结构不合理。寄宿制学校以青年教师为主,老中青比例失调,不利于传帮带。原因是:体育教师待遇较低,不受领导重视,岁数大点的体育教师若有机会便转行;体育专业的特点使体育教师年轻化;45岁以上体育教师出现断层影响体育教学质量。

4)性别结构不合理。川西牧区寄宿制学校男女体育教师比例约为5∶1,不利于男女生分班教学,女教师所特有的细心对女生具有引导和帮助的作用。由于世俗偏见,为了避免风吹日晒而改教其他学科,女体育教师转行较多;受地理、环境等因素影响,许多牧区学校没有配置女体育教师。

2.2 教学状况不容乐观

1)教学工作超量,权益得不到保障。川西牧区寄宿制学校体育教师的工作量普遍较大,还兼任班主任等工作;学校对体育教师工作量的评价尺度不尽客观、不尽科学,运动服装等应该享受的权益得不到保障。

2)课余工作量。多数牧区寄宿制学校未核算课余工作量,一些领导和老师认为两操、课外体育活动、课余训练是体育教师的分内事,不应再算工作量;认为体育课只要让学生到操场上去活动就可以,工作清闲。学校体育场地设施的缺乏,课外体育活动缺乏统一组织指导,仅流于形式。

3)掌握和应用民族传统体育情况。川西牧区寄宿制学校没有民族传统体育专业出身的体育教师,70%的体育教师不能应用民族传统体育项目。究其原因:以前中师乃至地方高校,缺乏培养民族体育师资的基地;体育老师对民族体育接触少,民族传统体育不受重视,受到弱化。

2.3 体育教师对职业的倾向性

1)职业认同低。据调查68%的体育教师认为他们在学校地位低,这是导致体育师资不稳定的重要原因。体育教师与其它学科教师在职称评定、工作量认同等方面有明显差别;受世俗影响有些领导对体育老师存在偏见,导致不少体育老师想转行,证明自己并不比别人差。

2)工作流动意愿强烈。川西牧区经济落后,工作环境差,社会地位低直接影响了体育教师工作积极性和主动性,影响牧区学校体育工作的开展。据调查,牧区寄宿制学校61%的体育教师对工作前景信心不足或失去信心,46%的体育教师有转行意向,乡村学校比城镇学校体育教师流动愿望强烈。

2.4 体育教师的其它情况

1)待遇情况。川西牧区条件艰苦,生活消费高,有73%的体育教师认为权益得不到保障,收入低于其他学科教师,待遇远低于当地公务员工资水平。究其原因:体育教师学历、职称相比偏低;对体育工作量计算不合理,低于其他学科教师;对体育教师带运动队训练、课外活动辅导等工作量未予兑现。

2)科研情况。青年体育教师工龄短,教学经验不丰富,科研能力差。通过走访了解:有些年轻体育教师曾尝试研究,但由于写作水平和科研水平差未被录用。学校对体育各项经费投入少,没有体育类报刊,很少鼓励体育教师开展教学改革和科研工作。

3)继续教育情况。调查发现牧区寄宿制学校41%的体育教师没有参加过继续教育,参加继续教育形式主要以学历达标为主,体育教师面临学历层次和业务培训双重压力。长期以来地方教育部门对学校体育不重视,对体育师资培训投入严重不足;由于学校体育发展滞后,专职教师严重匮乏,继续教育成了“纸上谈兵”。

3 建议

3.1 教育部门及学校领导转变观念

领导转变观念,全面贯彻国家教育法规、条例和政策,建立和完善考核评价及奖惩机制,优化配置并充分利用寄宿制学校的办学资源,改善体育设备设施、教育教学管理,切实提高寄宿制学校体育管理水平和教学质量,促进学生健康成长,促进基础教育均衡发展。

3.2 构建激励机制,提高教师地位和待遇

精神方面要提高体育老师的地位,使其得到社会尊重,激发动机,使体育老师发挥更大的工作潜力,履行寄宿制学校标准化管理工作职责,并纳入年度教育目标管理考核范畴。物质方面,要让体育老师在学校与其他老师在职称评定、学校建设、继续教育等方面实现平等,在福利待遇上体现体育教师的职业特殊性,改善办学条件和工作生活环境。对场地器材、图书资料等需要也是体育教师的迫切渴望。

3.3 拓宽办学渠道,充实体育师资

1)争取招生倾斜。地方高校要立足藏区,针对其环境恶劣,学校体育薄弱的实际情况,扩大定向、藏单、藏加招生政策倾斜力度;利用高校师资、场馆优势,送培藏区高中应届体育特长生,提高高考上线及录取机率。

2)加强双语民族体育师资培养。依托民族高校挖掘、传承藏民族、民间传统体育,加大民族体育师资的培养力度,强化藏汉双语体育师资培训功能,提高学生适应社会生存和发展的能力。高校在体育专业课程设置上体现地方特色和民族特点,加强民族传统体育项目技术和教法的练习。

3)培养兼职体育教师。地方高校针对非体育专业学生开设“体育辅修专业”,培养一专多能复合型人才,有选择地教授民族传统体育项目和体育基础知识,对学习成绩合格的学生发给结业证书或能证明胜任体育教师的证书。培养合格的兼职体育教师是解决川西牧区寄宿制学校师资短缺的有效途径。

3.4 加强体育教师的在职培训

1)注重提高自身素质。利用各种信息渠道汲取体育教育方面的新知识、新理论,及时地了解体育教育改革的新动态、新趋势,认真学习,不断的充实自己、完善自己、提高自身素质。

2)加强体育教师职业道德建设。强化敬业精神,建立牧区寄宿制学校体育教师职业道德建设的工作机制,完善体育教师职业道德考核、奖惩机制,把师德表现作为考核体育教师工作的重要内容和职务聘任的重要依据,促进教师职业道德与教育水平不断提高。

3)开展形式多样的培训。根据牧区教学实际,长短期培训相结合推行县校联办培训,以市场为导向跟踪指导,采取送教上门的流动教学方式,增加单科、综合进修形式。

3.5 开展对口帮扶

1)政府支持。支持鉴于牧区寄宿制学校所处的特殊环境和自然条件,建议由政府或社会支持建立少数民族寄宿制学校人、财、物的特殊帮扶机制。地方教育、体育部门制定激励机制,制定优惠政策,引进各类体育专业人才,补充牧区学校体育资队伍,缓解牧区学校体育教师严重不足的矛盾。

2)校际帮扶。开展以挂职培训、支教等形式开展对口支援,充分发挥区域优质体育资源的幅射力度,切实解决寄宿制学校体育教师缺额大的问题。建立城乡之间、校际之间的体育教师进行轮换机制,对口补员,通过传、帮、带提高其业务工作能力。

3.6 设立牧区学校体育基金

教育、体育部门制定适合牧区寄宿制学校体育发展的近、远期规划,加大体育经费的投入力度;千方百计解决学校体育场地质量不高,设施不齐全的问题;配齐学校体育教学、训练所必备的场地器材设施及图书资料。

[1]陈波.四川省少数民族地区中学体育师资队伍建设现状的调查研究[J].牡丹江师范学院学报(自然科学版),2010(3):43-46.

[2]赵永魁,郜建海.青海牧区学校体育师资现状及发展对策研究[J].山西师大体育学院学报,2009(2):73-76.

[3]马建川,刘凤霞.青海省中小学体育现状与发展对策研究[J].北京体育大学学报,2005,28(2):238-240.

Discussion on the P.E.Teaching Staff Construction for the Boarding Schools in Western Sichuan’s Pastoral Areas

Chen Bo
(P.E.Department,Sichuan University for Nationalities,Kangding,626001,Sichuan,China)

Through investigations and researches into the P.E.teaching staff at the boarding schools in the pastoral areas,this paper analyzes the problems of the P.E.teaching staff at the boarding schools,explores the causes and the background,and positively seeks solutions from educational management.All these are for the purposes of promoting the stability and development of the P.E.teaching at the boarding schools in Western Sichuan’s pastoral areas,and of providing precedents for the boarding schools in other pastoral areas.

pastoral areas;boarding schools;P.E.teaching staff

G812.5

A

1672-1365(2011)02-0105-02

2010-10-17;

2010-11-20

全国教育科学规划教育部重点课题“四川少数民族地区中小学体育师资现状调查及教师素质发展研究”

(G LA102031);四川省教育厅社会科学重点基地—体育社会科学研究中心2009年项目阶段成果(TY0926)。

陈波(1981-),男,四川汉源人,硕士,讲师,研究方向:学校体育。