浅析影响大学生英语阅读能力的因素及提高途径

摘要：阅读理解是学生在大学英语学习中应该具备的一项重要技能。提高大学生阅读能力在大学英语教学中至关重要。本文从大学英语阅读教学现状入手，分析了影响大学生英语阅读能力的因素，并提出相应的教学对策，帮助学生转变阅读观念、克服不良阅读习惯，提高阅读质量。

关键词：英语教学；阅读理解；影响因素；提高途径

作者简介：杜丹妮（1984-），女，陕西西安，西安工程大学人文学院，职称:助教，研究方向：英语语言学。

[中图分类号]：G633.41[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2011)-21-0093-02

大学英语是全国高等教育中一门重要的课程。全国高校英语教学的纲领《大学英语教学大纲》也明确指出：“大学英语教学的目的是培养学生的阅读能力和听、说、读、写、译能力。”由此纲领可见，英语阅读是英语学习的核心，是听、说、读、写、译的基础，是学习英语最有效，最重要的手段，无论是应付各种等级考试还是未来的发展，都是一种非常必要的学习方式。此外，在大学英语考试中，尤其是四、六级考试中，阅读理解考试题型能够全面的考察学生的英语综合水平包括对阅读文章中获取信息的能力以及对词汇语法的掌握程度，因此阅读理解题型在大学英语各个等级考试中所占的比重和分值都非常大。所以阅读理解在大学英语学习中占有相當重要的地位，如何提高学生英语阅读理解的能力也已成为大学英语教学中一个重要的课题。

1、影响学生英语阅读能力提高的因素

1.1、没有掌握足够的词汇量

词汇是英语学习的基础，词汇量小直接制约学生阅读无法提高。如果把英语阅读比做高楼大厦，那么词汇就好比无数的砖块。所以词汇量是大学生阅读的主要障碍。此外，大学生掌握词汇量的多少一般与阅读速度成正比。词汇量大，阅读过程中遇到的生词少，阅读就快，准确率就提高。《大学英语课程教学要求》中明确规定三个层次英语能力，其中一般要求推荐的词汇量为4500 个单词和700 个词组（含中学应该掌握的词汇）；较高的要求推荐的词汇量为5500 个单词和1200 个词组（包括中学和一般要求应掌握的词汇）；更高要求推荐的词汇量为6500 个单词和1700 个词组（包括中学、一般要求和较高要求应掌握的词汇，但不包含专业英语词汇）。由此可见，要想顺利地完成大学期间所要求的阅读文章，必须掌握相应的词汇量。

1.2、缺乏背景文化知识

语言是文化的载体，一种语言都深刻的反映出一个民族的文化。认知理论的逻辑表明：如果读者对背景文化知识一无所知，基本上是无法读懂材料的。如果读者没有足够的背景知识，要读懂材料也是困难重重。英语文章中不仅涉及大量的英语国家的文化、历史、习俗、政治、经济等各种背景知识，还涉及科学技术的专业知识。因此，民族与民族之间，语言与语言之间的文化差异必然会对学生形成文化干扰，必然会影响到对句子段落的理解，甚至出现误解。所以学生在日常的学生中必须通过读大量的书籍来扩充自己的知识面，然而背景知识的掌握并非一朝一夕的事情，而是一个逐步积累的过程。

1.3、学生自身不良的阅读习惯

很多学生在阅读中存在着不良的阅读习惯，这也是导致他们阅读能力差译原因之一。例如：

1.3.1、缺乏整体性。很多学生在阅读中习惯一词一读，单从词组意思理解文章，忽略了句子与句子之间，上下文之间的逻辑联系。这样阅读缺少连贯性，不仅会放慢阅读速度，甚至歪曲了文章的意思。

1.3.2、过度依赖词典。有的学生在阅读练习中，遇到生词就习惯一边阅读一边把生词的意思找出来。这种方法虽然会及时的明白生词的意思，使阅读顺利进行下去，但是大大放慢了阅读速度，同时也会养成过分依赖词典的坏毛病。因此查词典的方法严重了影响了学生英语阅读能力的提高。

1.3.3、翻译式阅读。很多学生在阅读时习惯将英语翻译成汉语，这样势必会延长理解的过程，放慢阅读速度。学生应养成用英语思维英语的好习惯，是阅读文章而不是翻译文章。

2、有效提高学生阅读能力的方法

2.1、扩大词汇量是提高英语阅读的关键

词汇是语言学习的基础，词汇量的积累和扩大对提高英语阅读能力格外重要，因此，教师应及时对学生进行扩大词汇量的训练。例如，教师可让学生利用构词法来猜测生词的意思。同时教师也可将词汇用于语境分析之中，利用上下文来猜测词义，使学生不是抽象、孤立地认识词汇，而是有针对地引导学生分析词汇在不同语境中的意思。利用归纳法记忆单词。另外，学生也可以把日常用的单词分类记忆，比如旅游词汇，经贸词汇，体育词汇等。这样记忆起来比较有趣，从而更能加深记忆。

2.2、增加阅读量，提高阅读速度

当前大学生英语阅读所面临的问题之一就是阅读面狭窄，阅读量少。因此，针对这种情况，增加阅读量关键。首先，教师可以指导学生选择与目前英语水平想适应的阅读刊物。大量的阅读，有利于学生培养良好的英语语感的同时还能使学生的词汇，语法，写作等能力得到训练。其次，教师在平时的阅读教学过程中应注意题型学生在看文章的时候不要断断续续，以免影响阅读速度的提高。在阅读过程中，思想应高度集中，提高阅读质量。

2.3、加强对文化背景知识的渗入

卡雷尔曾经说过：“理解课文的能力不仅取决于读者的语言知识，还取决于他们的常识。”这里所谓的“常识”就是指知识面，学生知识面狭窄导致理解文章困难。因此，教师有必要在英语教学中渗入文化背景知识，有意识地扩大学生的知识面。比如，教师可利用阅读文章的之前导入部分介绍关于此文章的背景知识，也可利用教学辅助手段，如多媒体设备，介绍英语国家的历史、文化、生活等；同时开展与英语国家文化有关的讲座。让学生观看代表性的英语电影或欣赏英文歌曲，激发学生对文化背景学习的兴趣，从而提高阅读质量。

2.4、培养学生良好的阅读习惯，掌握正确的阅读技巧

学生在阅读中存在如逐字阅读、查阅字典不良的阅读习惯，如不加以改正，很难提高阅读能力。首先，教师应帮助学生纠正逐词阅读的不良习惯，培养学生按照意群来阅读句子的习惯，而不是单单注视句子当中每个单词的意思。其次，教师应帮助学生掌握通过上下句，上下文之间的关系猜测文意的能力，只有克服遇到生词就查字典这样的不良习惯，才能真正提高阅读速度和质量。

总之，提高大学生英语阅读能力是英语教学的主要目标之一。阅读的本质是教学的基本指南，阅读方法是提高教学质量的基本途径和保障， 在英语教学中，教师应最大调动学生学习的积极性，帮助学生克服阅读过程中的不良习惯，培养学生掌握正确的阅读技巧和方法，不断加大阅读量，扩大英词汇量，从而真正提高学生的英语阅读水平。

参考文献：

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