我院第二外语韩语教学存在的问题及改革建议

徐锦波

摘要：随着中韩两国在政治，经济，文化等各领域的交流日益深入和频繁，大学里学习韩语的人数越来越多，只学好一门外语已经不能满足人们获取信息以及日益扩大的交际需求。因此我院英语专业第二外语韩语学习的重要性日益突出。本文通过对我院第二外语韩语教学的现状和存在的问题进行分析，研究，并结合自己的教学实践及韩语教学的自身特点，提出几点教学改革的合理化建议。

关键词：第二外语 韩语 教学模式 改革建议

[中图分类号]：G424.21[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2011)-21-0072-02

中国的改革开放将进一步加强，与外部世界的联系将更为密切和频繁。随着我国科技，经济，文化水平的不断发展，社会对人才的素质不断提出新的要求，对外语人才的需要也逐渐由一门外语向“双语”乃至“多语”型方向发展。这种潮流已经成为不可逆转的趋势。因此英语专业的学生除了精通英语外，还应该掌握第二外语，而第二外语的水平在很大程度上决定学生的就业竞争力。尤其在跟韩国经贸往来比较频繁的国际小商品城义乌市，对外语人才的培养得到广泛重视。作为义乌市唯一一所大专院校，义乌工商职业技术学院紧密依托义乌市场办学，培养的外语人才必须能够直接服务于义乌市场。为此，我院在2007年把第二外语由原来的日语调整为现在的韩语，以更好地适应市场的需求。

然而目前我院二外韩语的教学效果远不能满足社会需求，英语专业学生的韩语学习效果不如英语。众所周知，英语专业的学生从初中甚至小学就开始接触学习英语，普遍重视程度高，基础扎实。而韩语是从零起点开始学习，学生对其比较陌生，并且种种因素阻碍了学生对韩语的学习。因此要具体研究和分析当下我院二外韩语教学现状和存在的主要问题及阻碍学生学习韩语的因素，改变传统固定的二外教学模式，有针对性地解决，采取有效策略从根本上提高学习效率和水平，培养具备语言交际应用能力的学生，以适应社会对多语种型人才的需求。

下面针对我院第二外语韩语教学所存在的问题进行分析，并提出几点教学改革的合理化建议。

一、我院二外韩语教学过程中存在的问题

1、课时量少，教学内容多

我院第二外语韩语课程是于2007年3月开设的，学习过程一般为一个学年，每学期学习时间由15周到19周不等，每周4学时，每学期总学时仅为60节左右。但是这一个学年所要教授的最基本的语法，句型，词汇量等各种知识点却又比较多，其中仅韩语发音阶段的学习就需要16个课时左右。教学大纲规定第二外语的教学目的是：对学生的进行听、说、读、写、译的基本训练，培养学生韩国语应用综合能力。达到学生用韩语能够流利表达内容，在学生毕业之后能够熟练操作有关韩语的日常工作。然而经过笔者一年多的教学实践表明，在这样紧凑的学时内是很难达到大纲规定的教学目的，这样的课时量只能完成最基本的语法讲授，课文内容的解释及课后习题的训练，根本没有时间通过情景设计等实训环节让学生加强对某一语法的灵活运用，更谈不上对语法的举一反三和单词、词汇量的扩充，使学生在学习过程中对新知识的吸收面临着不少的困难。由于学习时间短，学生对所学的知识记忆并不深刻，停止上课后，学生很容易就忘记了所学过的内容。这样，韩语的语言基础没打好，学生就无法继续学习，也不能通过韩语来获取需要的各种信息，所以根本不可能在毕业后能够熟练操作有关韩语的日常工作。

2、学生学习二外的目标不明确，思想上不够重视

二外韩语课程对于英语专业的学生来说其实是很重要的，它不仅是英语专业学生在校期间的专业必选课，还是英语专业学生将来报考本科及工作后职称考试的一个考试科目，其地位相当于非英语专业的大学英语课程，但是二外在教学中的地位却被学生们忽视了，不重视的直接后果就是严重影响了学生学习的积极性。由于学习的目标不明确，同时受最近几年“韩流”的影响，学生在学习初始阶段往往热情非常高，对韩语和韩国文化表现出相当高的兴趣，但是这种只凭兴趣、爱好，抱着好奇心理学习韩语，势必会对韩语学习的难度估计不足。随着学习的深入，枯燥的语法学习，机械性的单词记忆，学生学习韩语的积极性逐渐减弱，认真学习的学生人数也不断减少，出现了课后不复习，不预习，消极应付等现象。对于一个全新的語言体系，该了解的没有了解，该掌握的没有掌握，严重影响教学进度和教学质量。

韩语作为第二外语课程，对学生来讲最直接的目的就是通过考试取得学分以顺利毕业，简单讲就是为了应试，再加上“考试重语言轻文化，重语法轻交际”等原因，致使非韩语专业学生在学习过程中明显缺乏与人沟通，合作和交流，势必影响英语专业学生学习第二外语的学习效果。

3、课程设置单一

韩语学习跟任何一种外语的学习是一样的，是一个需要不断反复、不断巩固效果、举一反三、触类旁通的过程，在教学阶段和课型安排的实施中，也要体现这样一种不断反复和巩固的学习规律。课程设置有待进一步的完备和详尽，在英语专业学习方面，课程的设置是非常的到位，包括语法、听力、口语、写作、翻译、阅读等等，这样的设置不仅可以锻炼学生读、听、说、写各个方面的能力，为学生创造了一定的语言环境，使学生在上不同课程的同时，对语法等各个知识点进行反复的练习和巩固，融会贯通，加深了学生的记忆，提高教学效果。但是韩语的课程设置非常单一，类似于初中英语的课堂，时间也非常的有限，很难取得教学上的突破。

4、缺少适合高职院校二外韩语教学的统一教材

教材是教学的依据，其质量高低直接影响教学效果。教材对学生没有吸引力，学生的学习热情也很难调动起来。目前我院在二外韩语教学时所选用的是外语教学与研究出版社出版的《韩国语口语入门》这本教材，这本教材作为入门初级教材有值得肯定的一面，比如说它的内容在整体上比较简单，着重口语练习。但也有不太适合的地方。笔者在使用这套教材的过程中发现尚有以下不足之处：（1）发音部分，由于本教材是由英语翻译过来的，所有元音、辅音音标都是用英语来标注的，使很多发音只能做到近似而无法准确地表达，给学生造成误解。（2）词汇表中没有词性的标注，对初学者来说容易混淆，致使很多学生在学习了很长一段时间之后仍然无法辨别词性。（3）语法项目和句型安排比较松散，没有形成系统性，连贯性不强。（4）实用性和趣味性不强。没有针对高职高专英语专业第二外语韩语编写的高质量、充满趣味性的教材。这也是导致二外韩语课堂枯燥机械、学习效果差的一个原因。另外，教学辅导书，练习及音像教材也相对匮乏，十分不利于学生自学与提高，使学生的学习完全被限制在了课堂上。

5、教学模式陈旧，教学方法和手段单一

如前所述，目前二外韩语教学多采取传统的课堂教学模式，大部分还是延续了传统的“三中心”（以教师为中心，以课堂为中心，以教科书为中心）及其被动型、依赖型、单一性的教学模式。教师一味的注重语法知识的传授，新的教学手段少之又少，忽略了听、说等能力的培养，导致学生语言运用能力不强，成了名副其实的“聋哑”学生。还有由于韩语仅为二外教学，所以受重视的程度也普遍较低，这使教师的教学积极性产生了负面影响，不利于教师教学模式多样化的开展，在教学方法和教学手段上也难以得到创新。

二、第二外语韩语教学的改革建议

1、在学院条件允许的情况下，适当增加二外韩语的课时量，保证教师有充分的时间来完成教学任务。同时要将课堂的内容丰富化和多样化，教师可以选出口语中经常使用的单词，将其应用到口语中，进而锻炼学生说的能力。虚拟生活中的摸个情景，进行情景对话，加深学生对相关单词、句型的理解。鼓励学生在课后多练习多模仿，把自己处身于对话情景之中，进入课文主人公的角色，进行说、听练习，不断加深自己对知识的记忆。这样的学习方法可以将单一的、古板的、机械的韩语学习过程丰富起来，从而达到良好的学习效果。

2、明确第二外语韩语设立的意义，强调二外的重要性，让学生从思想上改变观念，重视第二外语的学习。同时要不断培养学生学习韩语的兴趣。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”兴趣是调动学生主动意识、探索知识的内在动力。教师需要灵活运用各种丰富多彩、学生喜闻乐见的教学手段组织教学，激发学生的学习兴趣，使学生带着快乐、愉悦的心情去学习韩语。培养学生学习二外的兴趣，还要教师在教学过程中确立和保持良好的师生关系。一方面，教师对待学生要热情主动，帮助学生克服学习过程中的困惑和障碍，通过及时地沟通和交流，得到及时、准确的教学反馈信息。另一方面，教师对待学生要学会宽容和理解，學会换位思考，真正做到从学生角度出发，站在学生立场去想问题，办事情。最后要适时的给学生以表扬和鼓励，使其树立学习的自信心，激发其学习二外韩语的积极性。

3、选择合适的二外韩语教材，丰富音像等教辅资料。教学改革的重点是教学内容，教学内容改革的重点是教材。符合教学目的、具有较高科学性的教材，将对提高教学质量，培养合格的外语人才具有重要的意义。因此，选择适合的韩语教材成为当务之急。我院二外课程不是专业课，并且我院学生的整体素质和学习能力跟一般普通本科院校还存在一定的距离，所以与专业韩语和一般本科院校的二外韩语，在教学目标、教学对象和教学内容等方面有很大的不同，为了适应这种不同，教材的选择必须适合我院学生的实际特点。在重视日常会话等内容实用性的同时，也要保持高度的科学性，有计划地选择句形、语法和词汇，配以详细的解说和练习。教材还应该适当编入了与韩国的语言、文化有关的知识性材料，扩大学生的视野，增加学生的兴趣。教材还应该配备多媒体光盘，给学生以身临其境的感觉，有助于学生迅速掌握要领。

4、改变传统的教学模式，丰富教学方法和手段，开展“立体化”教学手段，大力培养学生语言交际能力。结合二外教学的特点，改变传统以知识传授为中心，以通过考试为目标的做法。而是开展以教师精讲，学生多练，锻炼学生听说能力为中心的课堂模式，重点培养学生的实际语言使用能力。同时将多媒体及网络资源引入课堂，配备多媒体教室，结合教学内容和学生实际，借助现代化设备，使教学手段和教学方法多元化，使课堂成为超越时、空、背景的立体化的交际活动环境，拓展韩语教学的空间，为学生创造良好的学习环境。在导入时，利用课件要有目的性、启发性、趣味性地导入，这样能激发学生的学习欲望，使学生做好良好的学习心理准备。还可以利用电脑多媒体呈现新知识，利用网络提供韩剧欣赏，练习会话，使学生从听觉、视觉上全方位、多层次受到刺激，全身心体验韩语和韩国文化，从而使学生做到愉悦、主动的学习韩语。

三．结语

第二外语是英语专业学生学习中一个不可忽视的、重要的组成部分。在学习第二外语韩语的过程中，会不断地出现各种问题，各个院校的情况也会有差异。因此，这就要求我们针对出现的问题进行及时分析和总结，找到适合自身的学习方法和策略，通过改革陈旧的、传统的教学模式和单一的教学方法，提高学生的学习效率和水平，培养有特色的新型外语人才，更好的服务市场需求。

参考文献：

[1]金秉运,吴相顺.目前中国大学韩语教育的主要问题及解决的方案［J］.黑龙江民族丛刊,2008.

[2]郑春梅,金英子.高职韩语专业“立体化”教学模式的研究［J］.常州信息职业技术学院学报,2007.10.

[3]王雯.多媒体技术的应用对高校韩国语教学改革的探索［J］.中国科教创新导刊,2008.