中职生手机使用情况调查分析

覃开意

（深圳市龙岗职业技术学校 广东 深圳 518172）

中职生手机使用情况调查分析

覃开意

（深圳市龙岗职业技术学校 广东 深圳 518172）

对深圳市龙岗职业技术学校一二年级学生进行了调查，以期为更好地教育引导中职生合理使用手机提供依据。调查发现，中职生拥有手机已是普遍现象，他们使用手机的内容，首选是看小说，其后依次是聊天、打游戏、学习以及浏览黄色网站；学生使用手机虽未达到上瘾的程度，但在课堂上使用手机的问题还是比较严重。

中职生；手机使用；调查分析

问题提出

手机通讯方式是科技发展的结果，是社会进步的需要。处于科技飞速发展的今天，青年一代的中学生使用手机，享受科技给生活带来的便利条件，于情于理都无可厚非。然而，自控能力较弱的他们，常常因在课堂和晚自习时间“玩”手机而分散学习注意力，就寝后因“玩”手机影响休息，进而影响学习。加之由于使用手机给中职生带来的辐射强、消费提高、担心被偷等多方面的负面影响，引导中职生合理使用手机成了教育界的一个热门话题。中职生是一个特殊的学生群体，他们学习基础差，在学习方面曾备受打击，普遍对学习不感兴趣，没有信心，也缺乏目标。为了逃避学习，他们是否将注意力转向手机？

本研究拟对中职生使用手机的情况进行调查，以期为日后有针对性地教育引导中职生合理使用手机提供依据。

调查对象、过程和数据分析

研究对象 深圳市龙岗职业技术学校一、二年级部分学生。学校共设“计算机部”、“汽车部”、“机电部”、“艺术部”、“财经部”五个教学部，每个部每个年级抽取一个班作为调查班级。共发放问卷746份，回收有效问卷675份，问卷有效回收率90.5%。

研究过程 根据研究目的，编制学生调查问卷一份，问卷共调查五个方面的问题，分别为“拥有手机的情况”、“手机的费用、价格及来源”、“手机使用的内容”、“手机使用的负面影响及成瘾程度”、“学校对学生使用手机的管理情况及学生对管理的态度”。调查采用自我评价的方式，在早读课上让学生集体填答该问卷。

数据分析 去除不认真作答的无效问卷，对回收到的675份有效问卷采用SPSS11.5统计软件进行数据分析。

调查结果与分析

拥有手机的情况 数据统计显示，有手机的学生占了被调查学生总数的92.1%。入学前就拥有手机的学生占67.6%，入学后才开始拥有手机的学生占30%，说明目前学生拥有手机已是一个普遍现象。

手机使用的内容 研究考察了学生使用手机的内容，结果如表1所示。可以看出，学生使用手机，首选是看小说，其后依次是聊天、打游戏、学习以及浏览黄色网站。这与学生为什么喜欢“玩”手机的调查结果是一致的。

表1 学生使用手机的内容表

手机使用的负面影响及成瘾程度 研究调查了学生“玩”手机对学习、生活的负面影响，52.7%的学生认为“玩”手机有负面影响。在负面影响中，影响最大的是辐射（78.2%），其次是费用高（36.1%）、担心被偷（34.9%）、影响学习（29.7%）。进一步调查手机对课堂的影响，结果如表2所示。从表2可以看出，12.5%的学生经常或有时因使用手机干扰过教师讲课，课堂不关手机的学生占4.8%，只有49.3%的学生不接电话，不回信息。可见，在课堂上使用手机的学生不算少数。对学生使用手机成瘾程度的调查，结果如表3所示。数据显示，近一半的学生每天“玩”手机的时间在2小时以内，但是，“玩”手机超过7小时的占6.4%。但在使用手机成瘾的各指标中，被调查学生报告“是”的都不够10%，说明学生使用手机还未达到上瘾的程度。

表2 手机对课堂的影响表

学校对学生使用手机的管理情况及学生对管理的态度 调查结果显示：90.3%的学生报告课堂上教师会干涉学生“玩”手机，60%的教师限制学生在课堂上使用手机的效果明显，而只有1.8%的教师不管学生课堂使用手机的现象。可见，学校教师对学生课堂使用手机还是起到了管理的作用。只有34.5%的学生不愿意学校在规定时间里限用手机，他们认为可以通过自我约束（70.9%）、学校开展课余活动使他们充实忙碌起来（50.1%）、教师的课精彩实用吸引学生注意听讲（59.6%）等方式来减少手机的使用。

表3 学生使用手机的成瘾程度表

年级差异 二年级学生与一年级学生相比，自己打工赚钱买手机的比例较高，而且所买手机价格偏高，他们用手机与家人、朋友联系较少，“玩”手机的时间相对也比一年级少，成瘾程度更轻，但上课不关手机的较多，干扰教师上课的现象更多，而且教师的干涉及干涉有效性在降低，他们更多地要求教师的把课讲得精彩实用来转移他们对手机的注意力。

专业差异 在学校的五个专业部中，相对而言，“机电部”学生的手机价格偏高（第二高），在手机使用上，他们较少用手机与家人、朋友联系，而更多地用来交异性朋友，浏览黄色网站的人数也比其他部的人多。在课堂上，他们接电话或回信息的情况也比其他专业部的学生严重，他们对手机的依赖较其他部严重，教师对他们的管理收效也不明显。而“财经部”学生使用手机用在学习方面的比例要高于其他专业学生，他们也更多地要求学校多开展活动使自己充实忙碌起来，要求教师把课讲得更精彩实用，从而减少他们使用手机的时间。这与他们参加社团活动和做兼职要多于其他专业的调查结果是吻合的。

讨论

通过本次调查发现，学生拥有手机已是普遍现象，52.7%的学生认为“玩”手机有负面影响，学生使用手机虽未达到上瘾的程度，但在课堂上使用手机的学生比例却不低；学校教师对学生课堂使用手机在较大程度上起到了管理作用。

对于学生合理使用手机的引导教育，建议从以下几个方面展开：

立志教育 71.6%的学生喜欢“玩”手机是由于没别的事可做，为打发时间，他们没有近期的学习目标，远期目标也不明确。因此，引导学生为自己规划未来显得尤为重要，从而让学生为了实现远期目标，设置一个个近期目标，使目标既现实，又可操作，让学生每天都有事可做。

课程设计 59.6%的学生认为，教师的课精彩而实用能吸引学生注意听讲，从而转移学生对手机的注意力。“财经部”学生在这方面的要求更高，71.8%的学生认为教师的课若是精彩实用，可以转移自己对手机的注意。有研究发现，学生若是为了解决某一实际问题而学习，则学习效率会高很多，因此，中职课堂应尽可能根据学生日后就业需要设计一个个具体而现实的任务，或者干脆与企业联系，让学生多参与企业实践，完成企业交给的实际任务。教师从而可以引导学生运用专业知识，提升专业应用能力，体会到学有所用，从而让他们对课堂教学感兴趣。

社团活动 学生们“玩”手机的内容排在第二的是聊天，交友，以填补感情上的空白。他们的年龄多为16～19岁，属于青年初期，也称青春中期，随着自我意识增强，他们对父母、教师等成人保持心理闭锁，但另一方面，这时期他们又有强烈的归属的心理需求及与人交往的愿望，希望广交知心朋友。因此，社团活动能为他们提供交往的平台，一群志趣相同的人更容易相互接近，他们在社团活动中锻炼自己的能力，减少不必要的手机使用，可谓一箭双雕。

性健康教育 较多班级的男生报告了通过手机看黄色图片、影片，实际上这是一种对性的好奇。应通过正规学校教育引导他们，满足他们对性知识的渴求。

加强管理 调查显示，对二年级学生及“机电部”、“汽修部”学生的管理有待加强。本调查还发现，学生对教师在规定时间内限用手机是不反对的，而且这种管理也是有效的。因此，学校对于二年级学生及“机电部”、“汽修部”学生的管理要有信心。

[1]郑和钧,邓京华.高中生心理学[M].杭州：浙江教育出版社，2004：247.

[2]刘树鑫.中职生手机上网成瘾调查及对策研究[J].广东教育：职教，2010，（2）：65-66.

[3]刘钦涛.关于中职生手机管理的三维途径[J].职业教育研究，2010，（10）：134-135.

[4]汲光捷，冯来春.中职生带手机问题的研究及对策[J].中国教育技术装备，2010，（11）：153.

覃开意（1980—），女，湖南石门人，土家族，硕士，深圳市龙岗职业技术学校教师，中学一级教师，研究方向为教育心理学。

（本文责任编辑：谢良才）

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1672-5727（2011）07-0051-02