更新教育观念 转变历史教学

林世芳

21世纪是人类进入知识经济的时代，社会的信息化、经济的全球化使创新精神与实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素。终身教育不仅成为21世纪人类教育的永恒课题，而且成为中国基础教育课程改革的基本理念。

这次基础教育课程改革的目标很明确，它对学生的培养方向立足以人为本，以人的发展为出发点。这就要求我们全体教师要更新教育观念，从根本上改变以往的教师角色定位，教师的职责已不再是如何把知识拼命地灌进学生的脑海中，而是教学生如何寻找和灵活运用开启知识之门的钥匙。这种教育方式，有利于开启学生的智慧之门，激发学生的学习兴趣和潜能，有利于培养学生的实践能力和创新精神。

作为实施课改的一线教师，我在过去两年多的历史学科课改实践中深深地体会到深化教育教学改革，精心设计课堂教学形式，运用科学的教学方法和手段，改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，培养学生创新思维能力的重要性。以下就是我在历史学科课改实践中的体会：

要让学生成为课堂的真正主人

传统的课堂教学关注点总是教师，一本教材、一支粉笔、一张嘴构成了课堂教学的全部。老师在课堂上唱独角戏，学生只需带着耳朵听，老师说什么学生记什么，被动接受，很难有自己的见解和创想，这种教学方式扼杀了学生的个性。例如，在学习“明长城”时，总是老师在上面说长城如何伟大、壮观，它体现了中国古代劳动人民的智慧和创造力，是中华民族的骄傲，是世界建筑史上的奇迹。学生听了记住了就行了，下课后一笑了之，毫无感受和体会，学生只充当了记忆的工具。

在新的课改理念下，同样是关于“明长城”的教学，产生的效果却截然不同，此时课堂教学的关注点在学生，学生的感受和需要、如何激发求知欲、引领主动获取真知、培养各种能力、培养团结协作精神等等都成为教师课堂教学设计的重点。学生在老师的指导帮助下，积极参与课堂、主动获取知识，并充分发挥自己的个性真正去感受、体验长城的伟大，学生成了课堂的真正主人。以下就是关于“明长城”的教学片段：

一、充分的课前准备工作

1.学生在老师指导下以四人小组为单位去收集有关长城的图片资料、文字资料和实物资料，学生在收集资料的过程中已经对长城产生了一定的认识。

2.有兴趣的同学可自制一幅秦长城和明长城的对比地图。

3.请科代表组织部分同学自己编排一个小品《游长城》，要求将游客中破坏、损毁长城的不良行为表现出来。

二、课堂上师生互动

1.【实物投影】：展示学生作品——《秦长城和明长城的对比地图》

（预期效果：学生自制地图并将两条长城画在同一地图上，更直观且印象更深刻。）

（1）根据此图说说两条长城各自的起止点。

（2）根据此地图和收集的资料比较一下明长城与秦城有哪些不同？

（生答：①地理位置不同。明长城比秦长城的位置靠南；

②明长城更长一些；

③材料不同：秦长城是土筑的，明长城东段用条石和青砖筑成。）

2.展示一系列长城图片

请同学们谈谈看了图片后有何感想。（提示：从长城的气势，长城在历史上作用等等方面加以考虑）

（作者单位 新疆维吾尔族自治区伊犁哈萨克自治州霍城县清水中心学校）