孤儿学生高中美术情感教学特点及实践

关娟

孤儿是社会的一个弱势群体，每个孤儿学生都具有个体的特殊性。青少年时期是人生情感最丰富多彩的时期，而孤儿学生由于在人生初期就承担了沉重的心理负担，造成了严重的情感缺失，这是我们从事孤儿教育的特教工作者所面临的重要问题。

情感的交流是双方的，若想在美术教学中完美实现情感与美术艺术的结合，就必须整合老师与孤儿学生双方的情感因素。

一、教师应具备的优秀情感品质

在基本的教育模式中，教师通常占据着主动位置。教师是学生成长的最直接引导者，学生潜能的开发者。教师不仅要有扎实的美术知识，还要有引导学生思考、调动学生情感的能力。要想把握学生的情感，我们就要主动学会分析学生的心理情感，从而展开情感教育。

1.教师要提高自身情感素质

有一次批阅学生的美术作业，作业内容是描绘自己心目中最爱的老师的画像，学生们完成的情况基本上是：一张美丽的脸，嘴角还有淡淡的微笑，眼神温柔和蔼。几乎所有的学生心目中的老师都是这样的标准。这件事给我的触动很大，使我认识到学生们心中需要的是爱他们，理解他们，能够跟他们愉快交流的老师，老师的一言一行、一颦一笑都在潜移默化中影响着学生的学习情绪，也改变着教学的效果，因此提高教师个人的情感素质是非常关键。

2.教学中确定情感目标及选择正确引导方法

教师在美术教育中起主导作用。设立特定的教学情境，教师要具体分析教学内容，要充分的了解孤儿学生的精神世界，了解他们的爱好，还有引导正确的学习方法，再根据这些情况制定相应的情感目标。

二、学生是情感教学的主体

学生是具有一定的心理需求，充满情感愿望的积极能动的主体。他们的思想和行为意识与小学生相比有了很大变化，变得思维模式更为健全，兴趣爱好更为广泛。因此，教师在教学时，要根据学生的具体情况，结合具体的美术教学内容制定完整合理的情感目标，让他们用审美的眼光去观察这个世界，真正认识到美术艺术的动人之处，让他们在实际学习过程中接受情感教育。

1.通过自我感悟，提高情感素养

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是美术教学最重要的任务。

学生一进入校门，往往会不自觉的进行自我判定，将自己归类到哪一类学生中。尤其是孤儿学生，生活压力和挫折令他们天生具有自卑感，所以要想真正提高情感教育的效果，教师在课堂上的直接教育是一方面。另一方面，要注重学生审美能力的培养，从而健全人格。多让学生自我感悟艺术作品，鼓励他们按照自己的意愿形成健康的审美情感。因此，教师在教学中要给学生充分展现自己的空间，培养学生的自我意识。

2.发挥学生的主体性，培养学习情感

现代教育是“以人为本”的教育，在美术教育中增加了“人文性”，强调了学生是发展中的人，是学习的主体。那么如何在美术教学中发挥他们的主体作用？要鼓励学生主动参与美术学习活动，逐渐改变被动接受的学习方式。让学生主动去学习，在学习过程中投入真挚的情感，在创作中得到自我肯定，锻炼坚强的意志，从而增强自信心。

通过美术艺术与生活的结合，尊重学生的个性以及了解他们健康的情感需求，塑造有个性的审美情感的人，从而始终坚持“以人为本”的艺术教育思想。

三、师生加强情感交流，升华情感教育

情感教育是一种对现代教育的升华，是一种教师与学生沟通的情感艺术，是素质教育的重要组成部分。美术教学过程是教师与学生、学生与美术艺术变相交流的过程。融洽和谐的师生关系是学生最大的学习情感需求，愉悦的心情，可令学生产生主动学习兴趣，而烦躁、抑郁的心绪会妨碍学生正常的心理活动。

美术教育是美的艺术，是爱的艺术。情感教学是师爱的最佳体现，教师只有对学生倾注热情，对学生学习密切关注，对学生敏感心情细心把握，才能将艺术的美尽情展现在学生面前。每一堂美术课都是师生共同的一次艺术体验，在这个体验过程中学生们对于作品是以一颗玲珑剔透之心去捕捉每一个艺术细节，感受每一种和谐之美，而他们的想象力就是他们最美的艺术呈现，是情感教学的最大成果。

（作者单位 吉林省孤儿学校）