强化角色意识 优化班级管理

王华

班级是学校对学生进行教育和管理的基本单位，如何协调这个单位各成员之间的关系并让他们尽善尽美地干好自己的分内之事，进而实现良性运转，是每个教育工作者必须正视和认真探讨的问题。在班级管理中，建立民主与自主的班级管理机制，强化教师、学生的角色意识，突出教师、学生全员参与全方位、全过程的班级管理，是管理好班级的有效途径。具体做法是：改变班主任唱独角戏的做法，呼唤学科教师的角色意识，建设和谐学科教师群体，积极参与班级管理。

部分教师认为管理班级是班主任分内之事，班主任理所当然地行使自己的职责，而学科教师大多数只管教自己的书，传自己的道，对班级管理很少参与，甚至漠不关心，对不良的班风牢骚满腹。班级学生出现了这样那样的问题时，往班主任那里一推了事。即使是在自己的课堂出现了问题也要找班主任处理，把责任一推六二五，呈现出种种的不良心态，可见有些科任教师角色意识逐渐淡化。

其实，学科教师大多数也有着良好的育人愿望，教好一批德才兼备的学生不仅仅是班主任的骄傲，也是全体学科教师的骄傲，班主任要充分认识到这一点，所以班主任要有众人拾柴火焰高的观念，积极团结好所有的学科教师，借助学科教师的力量，强化班级管理。如邀请学科教师展示自己的特长和爱好，大力宣传学科教师的优秀品质和个人魅力，帮助学科教师赢得学生的信任和崇拜，以拉进学生与学科教师的距离。

我校前几年曾送走了一批优秀学生，学生不论是学习还是人格的成长都获得了理想的教育效果，中考时我校的学生在全县前10名中就有2名，这是班主任与学科教师共同努力取得的结果。回想起这一教育实践，全体教师深有感触，因为每一位教师都为此付出了全部的心血。在班级管理上各尽所能，不论是班级活动，校级活动，还是班会，学科教师都积极参与，献计献策，把班级的事当成自己的事。

学生毕业时，少不了要谈起在一起学习与生活的经历，学生客观地说，这些老师各有自己的特色，语文教师衣着朴素，文章写得好让我们受益匪浅；数学老师书法写得好对我们呵护有加；英语教师和物理教师年轻富有朝气；化学教师歌唱得好人也勤快，领着我们做了那么多有趣的实验，丰富了我们对化学知识的体验，历史教师社会交往能力强，为人干练；政治教师富有爱心。学生还深有感触地说，还是老中青教师搭配得好。由此可见，一个和谐学科教师群体是班级管理取得成功的前提和保证。

（作者单位 吉林省通化县富江乡学校）