浅谈在政治课教学中如何发挥教师的主导作用

王晓倩

在传统的课堂教学中，教师是中心，学生是围着教师转的。而新课改明确指出，教师是学生学习的引导者、合作者和促进者，学生是学习的主人。所以，教学的中心不是教师而是学生，一切为了学生，一切也应围绕学生。笔者结合自身的教学实践，谈几点粗浅的认识。

一、导趣

导趣，就是教师通过各种方法和途径来激发学生的学习兴趣，唤起学生积极参与课堂教学的热情。爱因斯坦说过：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间的奇迹来。”学生只有对所学知识具有强烈的兴趣，才會全身心地关注它、探究它，才会主动地参与学习的全过程，真正成为学习的主人。因此，在课堂教学中教师应当始终把引发学生学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲放在首要位置，努力营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而使学生对教学内容能有最充分的感知和理解，提高课堂教学质量。

二、导读

在新课改指导下的政治课教学，教师应该树立“先学后教，不学不教；多学少教，为学而教”的教学理念，通过导学案、设置问题等方式引导学生自主阅读教材内容，理清知识线索，构建知识体系，抓住一堂课的主要内容，并通过自主学习、合作探究解决一些简单的、基础的问题，把不会的不懂的有疑问的划出来以便集体解决或让教师精讲。早在古罗马时期，普罗塔克就曾说过：“儿童不是一个需要充满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”通过导读，改变传统的“满堂灌”“一言堂”的教学模式，点燃学生心底求知的欲望，引领学生主动、自觉学习，使学生真正成为学习的主人。

三、导思

教育家苏霍姆林斯基说“要使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题，如果你能做到这一点，就是成功了一半。”导思，就是教师经过精心设计问题，引发学生思考，促使学生主动探究。因此，在教学中教师应该要提出一些带思考价值的问题，引导学生去分析和解决。教师设计问题时应做到以下几点：一要紧紧围绕教学目标，有的放矢。二要难易适中，过于简单的问题，学生容易轻视和厌倦，而过难的问题，会挫伤学生思维的积极性。三要有新意，有讨论余地，不能老生常谈。总之，要尽可能激起学生思维的内驱力。

四、导议

导议，就是教师在教学中，引导学生围绕某个问题，通过相互讨论，合作探究，各抒己见，促进相互交流。教师在引导讨论时应注意：1.让学生明确讨论的价值，学会讨论，参与讨论。2.教师要确定主题，精心准备，合理组织，既不能流于形式，也不能放任自流。3.要尽可能让每个学生都参与讨论，充分表达。教师在组织、督促讨论的过程中，适时给予点拨、引导，也可以参加讨论，注意做到“松”而不散，“活”而不乱。通过组织讨论，既能点燃学生思维的火花，也能拓宽学生的思路。

五、导问

美国教育学家布鲁巴克认为“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提出问题。”爱因斯坦也讲“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在课堂教学中，可以通过教师设计问题，启迪学生思维，但更要注意引导、启发，使学生自己产生问题，提出问题，从而培养学生的问题意识，提高学生的探究能力。

六、导法

俗话说：“师傅领进门，修行在个人”。要充分发挥学生的主体作用，要使学生真正成为学习的主人，就必须教会学生寻找“真理”的能力，而不是把“真理”直接交给学生。因此，教师所担负的责任，并不是简单的“传道、授业、解惑”，还要发展学生的能力，教会学生学习的方法，以使学生能更有效地自主学习。

总之，在新课改的要求下，教师的任务就是通过方方面面的“导”使学生参与课堂教学，因此，教师要切实转变观念，多在“导”上下工夫，潜心研究“导”的方法，注重“导”的艺术，通过“导”，最大限度地发挥学生的潜能，提高课堂效率，增强教学效果。

（作者单位 甘肃省永昌县第一高级中学）