作文课新探

谢红燕

学生不喜欢上作文课，这是所有语文老师皆知的事，因为传统的作文教学已经把学生定位于被动的境地：统一的时间、统一的题目、统一的格式、统一的要求、统一的评分标准，这样，他们作文时会愁肠百结，抓耳挠腮，作品中不乏“假大空”的论调，食之无味，弃之可惜，毫无自我可言。所以在十几年的教学经验里，我摸索到了另一条通向理想作文殿堂的路，那就是随笔。实践证明，随笔计划优势多多。

一、偷梁换柱除惧色

本着“需要，自主，真实，创新”的作文原则，从学生入校伊始，我就鼓励学生：“进入初中，我们就是大学生了，同学们的思想一定会逐步成熟起来，如果能把初中三年中看到的，听到的，想到的都写在这个随笔本上，那么，三年后这个笔记本就是你成长的见证，如果你在记录时稍加文采，那一定是部不错的作品集，说不定也会像巴金先生一样，拥有自己的一部《随想录》，同学们愿意坚持下去吗？”我的提议使学生很激动，于是，我们一起为这个集子起名为“足迹”。其实，随笔还是作文，只是鉴于学生对“作文”二字的恐惧，我使了个偷梁换柱的“把戏”罢了。这样，既松懈了学生心理上对作文的恐惧，又提高了他们主动写作的兴趣。

二、随意抒发真性情

假如正面要求学生写一篇作文，那么，下笔之前，要先立意，再选材，要布局结构还要突出中心，正经八百地操练一番，效果未必如意，为什么？因为传统作文教学在学生心中根深蒂固，不敢说，不能说得太多，条条框框太复杂，得照顾周全。也许，原有的一些想法早已不知去向，就应了“戴着脚镣跳舞”这句话，即使有美感，也会觉得辛酸！随笔就不一样，它为学生自主写作提供了有利条件和广阔空间，减少了对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。有需要就可以将其作为“至交”倾其所想，说真话，诉真情。

三、作文做人同步走

长久以来有“文如其人”的说法，作文和做人是统一并行的。作文教学也是一块不可小觑的育人阵地。学生在随笔中既然能够袒露真性情，那么，教师就应抓住这种良好的育人机会，培育和发展学生的健康个性，学生只有具备了健康的心理才能写出个性鲜明、乐观向上的作文来，而指引学生向真、向善、向美，随笔就是一种绝佳方式。

一个学生面对班里学生弄虚作假，虽有些愤愤不平，却又说：“我来学校是为了学习，我一再想提醒自己，不要招惹麻烦，控制住自己的情绪，我相信事实就是事实，假象不会永存！”面对他如此的处世态度，我在其文后写道：“假象一定不会永远存在，做人当求磊落；面对假象坐视不理，也非君子所为！洁净身边的环境应是每个人的义务，试想，有几人能‘出淤泥而不染呢”！

四、个性评语引真玉

每个人都渴望得到他人的理解和尊重，当学生提出某种见解或主张时，很希望得到老师的赞许或建议，而老师就要抓住这样一个极有利的时机，用富于个性的评语引发学生更强烈的写作欲望，为作文训练争取更多的机会。

有个学生在随笔本上抱怨作业堆积如山，将现行应试教育之风暴露殆尽，且语言极具风趣。我点评道：连牢骚都能发得如此入木三分，富于文采，真乃写作天才！后来，他随笔中的佳作可谓不胜枚举。

从实践看来，学生只有产生了主动写作的欲望，才会有令人满意的展现自我个性的佳作，而这种写作的欲望只能来自于内心的需求，随笔就是他们自由抒发这种需要的练兵场，有了长期的操练，还怕正式的作文没有个性吗？

（作者单位 新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州霍城县清水镇中心学校）