初中英语课堂提问的有效性

郭永平

在初中英语课堂上教师的提问是一个十分普遍的现象,而有效的提问直接影响着整堂课教学内容的开展，也会影响学生问题意识的形成与发展。因此，初中英语课堂中的提问是一门艺术。本文就如何提高初中英语课堂的有效性做一浅谈。

一、明确英语课堂提问的意义

可以有效地调动学生的注意力，参与到师生互动中来，带动学生积极思考回答问题，从而激活学生的思维；可以快捷地反馈教师的课堂设计是否合理有效，教学目标是否实现；可以激发学生的兴趣，用英语这一工具参与交际，培养能力，并养成善于思考和积极发问的好习惯。因此，课堂提问的技巧影响着学生对英语这门功课的兴趣和认可度，有恰当的方法和提问技巧直接决定了课堂的有效性。

二、提高英语课堂提问的原则

1.目的要有明确性。课堂提问要紧扣教材内容，围绕学习目标，将问题集中在牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。同时，组织一连串问题，构成一个目标明确、思路清晰、逻辑性强的“问题链”。

2.内容要有针对性。问题设计要由易到难，层层递进，针对学生实际情况，设计不同梯度的问题。对基础差的学生，可提问一些信息型或记忆型的问题；学生只需短时记忆或查阅课文，便可说出答案。如教“Go for It”八年级Unit 9，可问“Who is Li Yundi？”“When was he born？”等简易的问题。对中等水平的学生，可提一些理解型问题，并在理解的基础上用自己的话加以综述等等。

3.方式要有多样性。一是个人“独唱”。教师因材施教，以一个接一个的形式依次回答，努力让每个学生都有回答问题的机会。经常进行个别提问，课堂会有更安静的气氛，班级将会有更高的课堂凝聚力。二是分组“重唱”。让学生以2人或4人一组进行讨论得出答案，再集中回答。三是全班“合唱”。教师面向全班学生，学生齐声作答。

4.过程要有灵活性。在教学过程中，听、说、读、写环节都可以回答问题或带着问题进行，也可以在学生精神涣散时，用提问的方法来集中学生的注意力，但要注意适度、适时、适量。

三、课堂提问的设计技巧

1.帮助学生温故知新。教师在上课前通常要对以前或前一节的知识进行复习，这时可以提出一些有针对性的问题让学生回答，使学生“温故而知新”。

在复习完词汇和句型后，再通过设计以下的问题来引入本节课的新的内容。“Is your friend taller / shorter / thinner / heavier than you？”虽然比较级是新的语法，但问题设计由表及里，循序渐进，步步导入，学生很有兴趣，而且很容易接受新的知识，效果甚佳。

2.帮助学生理解课文。教师对课文中的一些重点内容设计出问题，让学生回答，加深学生对课文的理解。如：“Go for It”八年级Unit 12-Section A 3a的阅读文里，可设计以下问题：

（1）Which theater is the best in the town？Why？

（2）Which theater is the cheapest？

3.开发学生发散性思维。著名教育家契诃夫说过：“教育学生一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效作用。”因此，教师的问题设计还要有助于学生思维的发散，创新能力的培养，思想情操的陶冶，要富有高度的启发性，强烈的感染力和鲜明的教育性。

（作者单位 甘肃省天水市清水县第五中学）