课堂限时作文导练的一法三得

陈月英

有不少学生语文成绩很好，写作水平也很高，但就是一进考场就落败而归，作文不是虎头蛇尾，就是思路紊乱，写得一塌糊涂。究其原因，主要是因为平时限时作文指导不得法。

一、课堂限时作文导练的“一法”

课堂限时作文是指学生的作文训练全部在课堂上进行，并且根据写作内容，限定写作时间，要求写作速度达到300字/15分钟。教学实践证明，教师必须转变作文教学观，指导学生作文时，不必过分强调中心思想。这是因为：

1.语文教师长期以来，受语文课总结段落大意、概括中心思想的传统教学的影响，指导学生作文时，下意识地要求学生的作文要有一个明确的目的，特别是中心思想要能达到一定的高度。然而由于学生在他们有限的人生经历中，对许多思想并没有切身的体验，而教师硬要求他们写出思想深刻的作文，对他们来说，未免过于苛求，也是不现实的。

2.课堂限时作文从审题到构思，从谋篇布局到结稿，时间相当紧促。所以，我们必须要提倡自由自在，无拘无束地写作，让学生在真实自然的情感流露中得到训练，在训练中应该允许学生的思想认识不成熟。课堂限时作文训练表明，只有让学生畅所欲言，在此基础上循序渐进地引导，学生作文的路子才能越走越宽。那么，怎么引导学生写真实的生活呢？途径有两个：

（1）应立足生活实际命题。课堂限时作文是在学生毫无准备的情况下，当堂构思写作。所以命题应该尽可能地贴近学生的生活实际。

（2）立足生活实际选材。“社会生活是一切文学艺术创作的唯一源泉”。校园内外丰富多彩的生活，为师生提供了丰富的创作素材。语文教师应该引导学生立足自身生活实际取材。不能把写作内容限得太死，只要学生的习作思想健康，文通字顺，就应该给予充分的肯定。事实说明，这样做不但没有放任自流，而且很受学生的欢迎。

二、课堂限时作文导练的“三得”

1.学生高效练

课堂限时作文训练，有效地利用了课堂时间，极大地调动了学生的写作兴趣。刚开始训练时，学生可能会紧张得如临大敌，但经过一段时间的训练，就会有相当一部分同学能一气呵成，写成的文章思路严谨、有条不紊。有时，限定的时间到了，可能还会无法阻止学生停笔。尤其是第二节作文课上，学生看到作文本上老师用红笔划出的精彩语段和赞语时，肯定会倍感欣喜。课堂限时作文在培养学生能力方面效果是明显的，因为任务明确，再加上每个学生个体都身处课堂这一特定的写作氛围，所以，学生内心世界的生活底蕴有效地被挖掘出来了。

2.教师高效批

课堂限时作文提倡写真情实感，所以大多数学生的作文构思奇特、引人入胜。这样，教师就会在一种愉悦的心境下批阅作文，教师的教学潜力也会得到有效的开掘。为了进一步提高批阅效率，教学中还可以大量采用互换批改，提高批阅效率，使全体学生的作文都获得了及时指导的机会，而教师又不至于整天泡在机械而枯燥的作文批改中了。

3.师生高效评

课堂限时作文训练，还应该非常重视作文讲评。因为讲评是指导作文的重要途径。在作文讲评中，我们要坚持做到以下几条，以便使讲评质量和速度有不同程度的提高。一是要让学生成为讲评的主体，让每一位学生在参与讲评中学会发现自我、教育自我、提升自我，完成对自我的激励与超越。再次，每次讲评都要表扬一定量的好习作。长期坚持下去，一定会取得如下的教学效果：提高学生的讲评兴趣。由于作文是当堂练习，所以习作大都货真价实，大家公平竞争，所以评起来气氛热烈；提倡学生写真实的生活，所以每个学生都有极大的可能写出一篇好作文，也都有受到表扬的机会，这样，使鼓励的面不断扩大，讲评的意义也更大；师生共同评，且只抓住一个问题，有的放矢，针对性很强，既节省了教学时间，又便于学生掌握，可有效地达到讲评的目的。

（作者单位 江苏省睢宁县第二中学）