政治“早读”需引领

罗燕

“早读”顾名思义就是早晨读书，读书形式主要是大声朗读。早晨读书有益于记忆，政治早读主要是读课本中的知识要点、正文内容、有关的成功案例和时事政治内容等。

有的老师并不重视每周一次的政治早读，认为只要到岗就行，对学生放之任之。学生在早读课上也没有一个明确的目标，找不到朗读的重点内容，随自己的感觉来，对有兴趣的内容就读一读，而那些基础差、自觉性又差的学生，对读书就更不感兴趣，一个早读下来，收效甚微。所以早读也需恰到好处地引领，这样才能够调动学生的读书积极性，提高早读的效率。

一、重视早读前的引领

早读课前一分钟，教师或学生说一句早读寄语，如：年轻时读书就像迎着朝阳走路；语言是心灵和文化教养的反映；书都读得来的人，还怕有什么做不来的；读书在某种意义上来说是养心，书是我们时代的生命；书籍是巨大的力量；书是人类进步的阶梯；读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少；读书时，我愿在每一个美好思想的面前停留，就像在每一条真理面前停留一样；读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想；“一年之计在于春，一日之计在于晨”等等。以此调动学生早读的积极性，同时，时刻提醒学生要抓住早读这一朗读记忆能力最强的黄金时段，千万不可放任自由，从而唤醒学生读书的动力。

二、重视早读过程中的引领

1.明确早读任务

早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，也不能向学生交代一下任务就不管，要做到层层引领。如，当让学生朗读做自尊自信的人——做人要自尊的知识要点时，老师就把每一个知识模块的内容变成一个个小问题，从而引领学生朗读有关的知识要点。比如：朗读第一层内容自尊无价时：首先向学生提出一个问题，什么是自尊以及有哪些表现呢？再次，向学生又提出自尊有何意义呢？（为什么说自尊无价呢？）学生就能在老师一个个问题的引领下，结合教材中的内容，顺利地把知识要点归纳出来，同时，学生通過齐答式的朗读方式完成了知识要点的系统化，这样不但提高了读书的能力，最重要的是加深学生对知识要点的理解和掌握。

2.早读的形式也需引领

每一个知识模块我大都采取两轮朗读方式，第一轮是上述所说的，通过问题引领指导学生朗读，第二轮就是让学生朗读教材中的正文内容。第二轮可引领学生采取多样化的朗读形式推动读书的高潮的到来。可开展个人与个人，小组与小组，男女生组通过“对赛读、一段段接龙读、或师生赛读”等，从而大大提高朗读的效率，大大提高学生早读的积极性。

三、重视引领每一个学生

每个班都会有基础薄弱、习惯差、玩心大、对学习没兴趣、甚至失去信心，更不喜欢读书的学生。如，七年级（4）班的郭华同学，起初早读课，别人读书，他不但不读，还捣乱其他同学，有时还出风头、尖叫或吹口哨等，早读课上我并不批评他，我总是站在他面前，面带笑容引领学生朗读。这时他肯定会读上几句，我借此就表扬他两句：“郭华同学虽然他读不成句，可他的声音很洪亮”。他很高兴，他内心非常需要老师对他的关心，更需要老师对他的赞扬。肯定会慢慢树立起敢于读书的信心，自我约束的能力就会慢慢提高，从中找到进步的支点。后来，我即使不站在他的面前，他也能坚持读上一会了，也不出风头了，可就是未能持久，读一会儿就不由自主地玩一会儿，我也并不批评他，继续采用激励法：“现在郭华同学不但能自觉朗读，还懂得思考问题了，有时他读到不懂的地方，还知道稍稍停顿思考一下，他做到了‘手、眼、口、心并用。”这样，让他的心始终被激励着、感动着，不断挖掘他的潜能，学习不断地进步着！

总之，学生在自主学习中，突出学生主体性是教学的关键、教师的引领是导线，教师在早读中只能充当好学生的合作者、参与者、指导者的角色。提高早读的实效性，真正地提高学生的朗读能力、掌握知识的能力。让学生在多彩的早读课上，快乐地学习，健康的成长！

（作者单位 河南省濮阳市油田第十九中学）