历史课的情感教育

陈宝华

著名历史哲学家克罗齐说：“一切历史都是当代史。”历史是人类现实社会的一种缩影，一种沉淀。历史教师，不仅要培养学生的智商，也要培养学生的情商。学习历史，了解历史，精通历史的人，不仅要有豁达大度的处世态度，还要有勤奋上进的精神。不仅要有悲天悯人的情怀，更要有献身社会，报效国家的决心。历史老师正是通过精心選择的故事，传达自己的普世哲学，潜移默化地向学生渗透正确的人生观、价值观。

一、历史课首先是爱国主义教育

教师在讲中国古代史的时候，尤其讲到中国汉唐强盛的历史时，讲到中国古代遥遥领先于世界的科技、文化和经济时，语气应当是无比自豪的，语调应当是高亢而有力的。通过教师声情并茂的讲述和大量的文字、图片、声像等多媒体资料的展示，学生如临其境，不由地暗自赞叹我们祖先的智慧和聪明，民族自豪感和自信心油然而生。在讲到中国近现代以来国家衰落，百业颓废，备受欺凌的历史时，教师的心情是压抑的，语调是低沉的，通过现场气氛的渲染，通过情景的创设，使学生全身心地投入到那段不堪回首的历史中去。让学生对侵略者心生痛恨，对当局的腐败无能心生厌恶，对愚昧落后的人民哀其不幸，怒其不争。熏陶学生的爱国主义情感。

二、历史课也是人性的教育，是品德的教育

人的本性应该是善良的，功利主义、唯利是图的做法是不可取的，恃强凌弱，巧取豪夺的人也应该遭到唾弃。教师在讲到楚汉之争时，可专门就项羽、刘邦做一个人格对比，在学生中展开调查。可能更多的同学会喜欢项羽。通过从失败的英雄身上发掘出的人性光辉，加深学生对历史人物的理解和认同，学会审美，使学生爱憎分明、喜怒有别。

三、历史课要加强学生受挫能力教育，让学生在黑暗中看到光明，在困难中看到希望

现在的孩子大多是独生子女，在家是小太阳、小皇帝。他们对外边的世界知之甚少，电影、电视剧里过分理想化的生活已经深深地植入他们的脑海里。这就使得年青一代很难适应社会，适应复杂多变的人生。过分的理想化，在现实面前只有被碰得鲜血淋漓。教师应通过历史课告诉他们，人生没有坦途，“心想事成永远是个神话”，我们唯有坚持一个目标，不懈努力，才能走向成功！教师在讲孙中山的革命生涯时，除了帮助学生分析失败原因之外，更应充分肯定他愈挫愈勇的精神，这正是中华民族几千年来不断奋进，绵延不绝的动力源泉。

四、历史课，还可以开启学生的智慧之门

智慧的传承，文明的更替，在历史上无时无刻不在发生。历史风云变幻，智者独领风骚。在纷纭复杂的社会矛盾中，谁能抓住重点，抓住主要矛盾，谁就能运筹天下，而谁善于网罗人才，谁善于寻找发现这些智慧的化身，谁就能决胜四方。得民心者得天下，得人才者得天下，这是千百年来颠扑不破的真理。

五、历史课，应让学生学会多角度思考，全方位地去看待问题

每一个历史事件的发生，都是若干因素综合作用的结果，有其偶然性，更有其必然性。同一个历史人物，同一个历史事件，站在不同的角度，不同的立场上去看，会有不同的结果。这就要求我们多角度多方面思考问题，站在相对客观公正的立场上评价，避免以偏概全，一叶障目，不见泰山。历史课要教会学生自己去思考，不唯书，不唯上，不迷信权威，追求真理，敢于否定，敢于探索。

参考文献：

［1］刘军.图说历史课程标准.

［2］关丽霞.关于历史课程标准的几个问题.

（作者单位 陕西省宁强阳平关荣程中学）