让阅读与写作比翼齐飞

吕雪梅

教学实践证明：教学中我们只要把握时机，点燃学生智慧的火花，将阅读和写作能力的培养融合起来，读与写就会比翼齐飞，我们的语文教学就会收到事半功倍的效果。那么，作为语文教师，如何很好地做到读写结合呢？

一、在阅读中学会写作

古人说得好：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”广泛的阅读对学生写作能力有很大的帮助，对名家名篇的阅读尤其重要。因此，在阅读教学中，我们要引导学生注重体会名家名篇的写法以及遣词造句，为写作积累技巧和素材，做到“读”为“写”用。在学习《背影》一文时，当学生体会作者围绕父亲的背影来展开叙事的方法和情感后，教师要求学生把这些情感和感悟移植到自己的作文中，用自己的笔表达对父亲的深情。这样一来，学生的思路可能会更开阔些，命题立意的角度可能会更新颖些。

另外，还可以引导学生先从仿笔起步，学有样本，练有规格，强调学生在“形似”中写出自己的思想，切忌人云亦云，没有思想，没有个性。比如在学习《济南的冬天》一文时，可以教会学生写景的方法，要求学生采用同样的方法描写自己熟悉的大山风光，写出自己的所见所感。对于自己感兴趣的景物，感受自然与别人不同，所以学生的作品应该是“形似”而“神”不同。这样我们在语文阅读教学中就很自然地融入了写作训练，立足阅读，着眼于写作，以读助写，促进学生读写能力的协调发展。

二、在写作中促进阅读

“读书破万卷，下笔如有神”，写然后知不足，学生越写越会发现自己的不足，他们会通过更广泛的阅读来获取新的东西，寻找自己所需要的素材。比如，学习《绿色的蝈蝈》，要求学生根据自己平时的观察和喜好，介绍一种昆虫或者小动物，学生为了使自己的文章内容准确而丰富，他们就会想办法查阅资料，阅读相关的文章，找到自己需要的材料，这样写出的文章内容才会更真实，更详尽。由于学生的阅历和文学素养方面存在的不足，在写作训练过程中，时有捉襟见肘之感，所以他们在课外阅读时会更加主动，更加投入，目的也会更明确。经过长期训练，学生对同题材文章也会有更深刻的体悟，知道通过更为广泛的阅读来弥补自己的不足，达到以写作促阅读的目的。

三、阅读与写作完美结合

具有丰富经验的教师，除了在讲读过程中所表现的酣畅淋漓，豪放激越的语言特色和潇洒自如的教学风格外，在新课将要结束时，还会留给学生耐人寻思的余味，给学生或启迪，或寻思，或悬而未决，或疑而未断的思维境界。这个时候恰恰是学生创作的最佳时机，因此教师要紧紧抓住学生的好奇心，趁机让学生进行创造性练笔。比如，学习《皇帝的新装》，当皇帝赤身裸体行走在大街上举行游行大典时，突然听到了百姓的议论，此时学生情绪高涨，想象极为丰富，这个时候我们可以让学生驰骋想象，想象游行大典结束后皇帝会想些什么，做些什么……此时学生早已情动于中，辞发于外，不用费时费力就可以达到阅读与写作的完美结合。

读而不写则罔，写而不读则殆，我们不能为读而读，为写而写，要把阅读与写作当成一个有机的整体，让阅读与写作比翼齐飞，这对于提高学生的读写能力是大有裨益的。

（作者单位 新疆维吾尔自治区伊犁州霍城县清水中心校）