语文课堂导入点滴谈

蔡莉

一节优秀的语文课，导入设计至关重要。有位专家说：“成功的导入，如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙，能有效地打开学生思维的闸门，激发学生的情感体验和求知欲，调动学生的学习积极性、主动性，为一堂课的成功展开铺下基石。”俗语说“好的开端是成功的一半”，所以教师应根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计导入。不同的课型导入的形式和方法多种多样。现结合本人教学实际谈谈几种导入的方法。

一、简介写作背景导入

有些课文中叙述的人物和相关的内容或较为久远或是特定背景下所作，现在的学生对其情节的理解和对有关人物的认识较为困难。所以对这些课文，教师应介绍相关的写作背景来导入新课，既可以使学生理解作者的创作意图，又能深化学生对人物的认识，而且对理解课文的内容也有很大的帮助。例如鲁迅的文章或古代的一些诗词。

二、温故引新导入

孔子云：“温故而知新”。在教学中，师生共同温习与本课有关的旧知识或利用学生已有的知识基础，找出新旧知识之间的联系，沿着台阶状的问题步步上升、层层深入，由简单到复杂，由已知向未知过渡，循序渐进，激发学生对新知识的探究欲望，在生生、师生讨论中最终“知新”。例如，在学习《紫藤萝瀑布》时和学生一起温习以前学习过的有关瀑布的诗句，让学士说说自己心中瀑布的形象，一起观看瀑布方面的纪录片，这样学习后的效果非常好。

三、设疑导入

亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的”，明代陈宪章说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。教学中紧紧抓住中学生的好奇心理，巧设悬念导入新课，激起疑惑，启发思维，能使学生在强烈的求知欲望中探求知识，激起学生的学习兴趣，使学生有一种“欲知详情，请看下文”的心情。有疑才有问、有思、有究，才有所得。例如在学习《看云识天气》一课，我就问学生，你们知道我们平时看到的天上的云与天气有什么关系吗？“一石激起千层浪”，在教师指引下，学生荡起思想的小舟，冲开探究的浪花，纷纷发表自己的看法，这一堂课的效果非常好。

四、开门见山导入

这一方法就是教师一上课就向学生阐明本节课的教学内容、知识结构、重难点、探究问题等等。留适当时间给学生自由活动，自主探究、彼此讨论、教师在一旁指导。这种方式能最快最直接地引起学生有意注意，引发学生探知兴趣。好处是，简单省时，但较平淡，有时不能激起学生的兴趣。

五、情境导入

创设情境导入是指教师在引入新课时，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的情境，一般利用音乐、录音、录像等多媒体影视资料再现，以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供了特定的情境，激发学生的学习热情。例如，在学习《未选择的路》时，利用多媒体投影马克思、周恩来、孙中山等伟人的名言警句，使学生对自己的人生选择有一个正确的方向。

俗话说：“教学有法，但教无定法。”课堂导入的方法无固定的模式，不同的教师对同一篇课文的导入也许迥异。导无定法，适合的才是最好的。所以在课堂导入时既要结合学生的年龄特点和心理特点，又要根据教材内容，灵活选择教学方法，诱发学生的求知欲望，激发学生的学习动机，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然，从而提高教学效果，保证素质教育的实施。

（作者单位 江苏省邳州市明德实验学校）