浅谈初中英语单词教学

张丽华

初中英语要使学生获得英语基础知识和运用英语进行初步交际的能力。作为一名初中教师，我深知初中英语教学初级阶段词汇教学的关键性。对话、课文及语法的学习也都建立在单词学习基础之上。有效指导学生快而牢地记单词是一个重要课题。那么，问题的症结究竟在哪里呢？

从教师角度来看，教学大纲要求通过演示、讲解、操练和反复使用，使学生了解词的含义和用法，并从一开始就教学生按拼读照规则培养独立拼词、读词、记词的能力。但在具体操作中，音标和单词教学确实有点乏味，若方法不当学生很容易走神、不感兴趣。此外，我们有时要求过高，忽视了循序渐进的重要性。有时教师也不够耐心，片面认为我们只管教，至于背单词那是学生自己的事。

再从学生的角度来看，单词学习分为识记、保持和回忆三个基本阶段。在识记阶段，学生通过看和听初步了解单词的发音、拼写和意思。在保持阶段，为巩固单词学生通常都是枯燥地抄、背单词，这样当然提不起兴趣和效率。在回忆阶段，学生缺乏语言环境，单词在课本中的复现率也有限，所以遗忘在所难免。

要想搞好英语单词教学，必须教学结合，以培养自主学习能力为目的，使每个同学都愿学、会学。我认为教学中应注意这几个方面：

一、改进教学方法

“兴趣是最好的老师。”我们首先应激发起学生的学习兴趣。而学习兴趣与教学方法密切相关。

1.音、形、义结合教学

只教给学生单词的形和义是不够的，要让学生像学母语一样，先学会发音——即先学音标。只有掌握好音标的读音，每个元音和辅音、音标与字母以及音标和字母组合之间的联系就能找到规律，比如我在教学生梅花音/?覸/时就告诉他们，只要看到/?覸/就是字母a发出来的，这样拼写单词就简单多了。我们要在头两个月培养学生能够见到音标或者单词就基本上可以正确拼读这个单词。他们会读会找规律了背起单词来也就得心应手了。

拼写关之后，词义是词汇教学的重点。学习词义需要技巧和规律，当孩子听到词句的发音很自然就想知道意思。在教单词时我们要注意设置恰当的语境，利用周边的实物和生活紧密相连，并充分调动学生的自主性、能动性。例如，我在教颜色的单词时问到，“What color is your shirt？”学生会马上看看自己的衣服然后回答。“Its red.”他们对这样的活动很感兴趣，单词活了，学生也活了，对表示颜色的词当然印象深刻。

2.性、义、用结合

单词教学不仅要培养学生熟练拼写，还应加强词性、词义的教学，通过举例等方式让学生体会不同词性的用法，从而领悟词性在句中的作用，最后达到能够熟练遣词造句的目标。

3.表演教学

表演本身就是一种语言表达。在缺乏语言环境的情况下，单词教学也可采用这种方法来增加学生实践机会。如在学习方位时，我叫一个学生出教室后，在某同学桌上放了目标物品，然后让他蒙着眼睛进来找，全班同学一起指引他怎么去找，“Turn left”，“Go straight”，“Turn right”。大家都置身于这个有趣的活动，并且通过反复重复的方式对表方向的指令也非常熟悉，暂时的新鲜感也能转变为稳定的学习兴趣。

4.激励教学

中学生表现欲强，课堂上我们要用各种游戏、竞赛的方式进行单词教学，既能活跃课堂气氛又有助于培养学生的兴趣。

5.发散式教学

随着语法知识的加深，在教学中采用发散式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。如教形容词的用法，会联想其反义词、副词形式等。教动词时，可以讲第三人称单数、现在分词、过去分词等变化形式。这样纵横向的单词链能让学生发现词汇规律进而增强自主学习能力和对新单词的辨别能力。

二、加强学习方法指导

在注意改进教学方法的同时，还须指导学生掌握科学的记忆方法。学生记不住单词有两个原因，一是缺乏科学方法，二是遗忘率高，产生了畏难情绪，缺乏信心。针对这种情况，首先要帮助学生树立自信心。告诉他们记忆单词是一个长期的过程，遗忘是正常现象，然后向学生介绍科学的记忆方法。在教学实践中，我归纳出下面6种最容易被学生所掌握的方法。

1.瞬间记忆训练

记忆分三种：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，在这基础上稍经启发就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，先向学生明确记忆目标，如：要求学生在五分钟内记熟10个新单词，然后听写或通过问答的方式中英文交替来考查学生。学生会高度集中认真记忆。经过训练，绝大多数都能完成，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。

2.感官记忆

学生默记主要是视觉记忆，往往很朦胧，但反复出声读，边读边写，声形一并传到大脑中，“眼到、口到、耳到、手到”，多种感官刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。

3.分类记忆

在积累了一定数量的单词后可用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，如按学习用品、动植物、人物、食物等分类，把一些易混淆的词等经常归类对比，以加深印象。

4.构词记忆

初一学生就能接触一些构词知识，如like，dislike，postman等。在记忆单词时，可指导学生按词的构造找出内在规律和联系，如词根、词缀、合成等规律，这样可记忆一大串单词，学生的兴趣也特别浓厚。

5.图表记忆

图表记忆既有条理又能保存良久。在教学中，我们应常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称变化规则、动词不规则变化表等制成一张表，便于学生查找对照，既培养了学生良好的学习习惯又强化了对词汇的记忆。

6.单元归纳记忆

对初中学生来说，定期总结归纳是很有必要的，所以每个单元都应指导学生总结重点句式、固定搭配等，有时也可以指导学生自己总结，使他们明确每单元的重点，并培养了重点性和条理性。

7.总结遗忘规律

在有计划地“重现”中巩固英语单词，增强记忆力。遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，我们应该在课上、课后安排相应的辅助练习引导学生有计划地复现英语词汇，克服遗忘现象。

实践证明，灵活多样的教学方法，能激发和培养学生学习的兴趣，有效地训练基本技能，提高效率，而耐心启发，积极引导学生运用各种记忆方法能使英语词汇的教学质量得到大的提高。

（作者单位 重庆市鲁能巴蜀中学）